[{"data":1,"prerenderedAt":1436},["ShallowReactive",2],{"tahap":3,"i-ceklis:logo":97,"topik":103,"i-ceklis:031-calendar":1429,"i-ceklis:021-compass":1432,"i-ceklis:036-review":1434},[4,19,32,44,58,70,84],{"id":5,"dasar":6,"extension":10,"ikon":11,"jenis":12,"kunci":13,"meta":14,"nama":15,"ringkasan":16,"slug":13,"stem":17,"__hash__":18},"tahap\u002Ftahap\u002F1.memahami.yml",[7,8,9],"Permendikdasmen 1\u002F2026 (Standar Proses) Pasal 6 ayat 2","Permendikdasmen 21\u002F2025 (Standar Tenaga Kependidikan) Pasal 8 ayat 4 huruf a-d","Paparan Pembelajaran Mendalam, Perencanaan bagian Identifikasi","yml","ceklis:003-magnifier","tahap","memahami",{},"Memahami murid dan kurikulum","Kenali capaian pembelajaran fase yang kamu ampu, karakteristik materinya, dan kesiapan murid sebelum merancang apa pun.","tahap\u002F1.memahami","6m7F0Oy6fUBo4gvs4i66J80RMqMzhVbNWXMM8VWKlM4",{"id":20,"dasar":21,"extension":10,"ikon":25,"jenis":12,"kunci":26,"meta":27,"nama":28,"ringkasan":29,"slug":26,"stem":30,"__hash__":31},"tahap\u002Ftahap\u002F2.merencanakan.yml",[22,23,24],"Permendikdasmen 1\u002F2026 (Standar Proses) Pasal 4-8","Paparan Pembelajaran Mendalam, Perencanaan Pembelajaran Mendalam","Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 1 huruf a dan e","ceklis:018-notes","merencanakan",{},"Merencanakan pembelajaran","Rumuskan tujuan, langkah, dan asesmen dalam satu dokumen perencanaan.","tahap\u002F2.merencanakan","MzknJ2th32aCAza0ywDw-xlCeueVylH8AraacXcYaWE",{"id":33,"dasar":34,"extension":10,"ikon":37,"jenis":12,"kunci":38,"meta":39,"nama":40,"ringkasan":41,"slug":38,"stem":42,"__hash__":43},"tahap\u002Ftahap\u002F3.melaksanakan.yml",[35,36],"Permendikdasmen 1\u002F2026 (Standar Proses) Pasal 3 dan Pasal 9-12","Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 1 huruf b, c, e dan ayat 2 huruf a, c","ceklis:016-chalk-board","melaksanakan",{},"Melaksanakan pembelajaran","Ajak murid memahami, mengaplikasi, dan merefleksi dalam suasana belajar yang aman, nyaman, dan inklusif.","tahap\u002F3.melaksanakan","Fu-vSbwUsHMDALvQsmDbHXajhqA5rQvToHYG1HL1cMg",{"id":45,"dasar":46,"extension":10,"ikon":51,"jenis":12,"kunci":52,"meta":53,"nama":54,"ringkasan":55,"slug":52,"stem":56,"__hash__":57},"tahap\u002Ftahap\u002F4.menilai.yml",[47,48,49,50],"Permendikdasmen 1\u002F2026 (Standar Proses) Pasal 8","Panduan Pembelajaran dan Asesmen","Paparan Pembelajaran Mendalam, Asesmen Pembelajaran","Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 1 huruf f","ceklis:044-bar-graph","menilai",{},"Menilai belajar murid","Pakai asesmen di awal, selama, dan di akhir pembelajaran, lalu beri umpan balik yang bisa ditindaklanjuti murid.","tahap\u002F4.menilai","gYXxnARJoERLnEq9fqwIOcpCfueQs1NmBwO9J30-_XE",{"id":59,"dasar":60,"extension":10,"ikon":63,"jenis":12,"kunci":64,"meta":65,"nama":66,"ringkasan":67,"slug":64,"stem":68,"__hash__":69},"tahap\u002Ftahap\u002F5.merefleksi.yml",[61,62],"Permendikdasmen 1\u002F2026 (Standar Proses) Pasal 15-19","Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 2 huruf b","ceklis:036-review","merefleksi",{},"Merefleksi cara mengajar","Nilai sendiri rencana dan pelaksanaan pembelajaranmu paling sedikit sekali tiap semester. Masukan juga bisa datang dari rekan guru, kepala sekolah, dan murid.","tahap\u002F5.merefleksi","K_fTD37R9_5dRTUKcVqqrifFYWPVzmRPQY-4UE0P7KA",{"id":71,"dasar":72,"extension":10,"ikon":77,"jenis":12,"kunci":78,"meta":79,"nama":80,"ringkasan":81,"slug":78,"stem":82,"__hash__":83},"tahap\u002Ftahap\u002F6.berkembang.yml",[73,74,75,76],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 1 huruf d, ayat 3, dan ayat 4 huruf e","Permendikdasmen 1\u002F2026 (Standar Proses) Pasal 12","Kepmendikdasmen 127\u002FP\u002F2025 (Pedoman Koding dan Kecerdasan Artifisial)","Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru","ceklis:006-contact-us","berkembang",{},"Berkolaborasi dan berkembang","Bangun kemitraan dengan rekan, orang tua, dan masyarakat, ikut komunitas belajar, dan manfaatkan teknologi secara kritis.","tahap\u002F6.berkembang","blC30R3eGsl-ew-zlppglsF293pUIQVG59pj5iMioGE",{"id":85,"dasar":86,"extension":10,"ikon":89,"jenis":90,"kunci":91,"meta":92,"nama":93,"ringkasan":94,"slug":91,"stem":95,"__hash__":96},"tahap\u002Ftahap\u002F9.ksp.yml",[87,88],"Panduan Kurikulum Satuan Pendidikan","Permendikdasmen 13\u002F2025 (perubahan Permendikbudristek 12\u002F2024 tentang Kurikulum)","ceklis:039-global-education","modul","ksp",{},"Kurikulum Satuan Pendidikan","Ceklis untuk tim yang menyusun dan meninjau KSP di sekolah.","tahap\u002F9.ksp","L-oewXGzJIU_BIiXliAIKY53clds_PR0Waxg7EfZ-ko",{"left":98,"top":98,"width":99,"height":100,"rotate":98,"vFlip":101,"hFlip":101,"body":102},0,454.5,470.5,false,"\u003Cpath fill=\"#fff\" d=\"M423.3 160.6c4.6 24.2-20.2 49.1-36.7 51.4l2-1.2c25-18 7.2-52.2-18.2-38.1a33 33 0 0 0-13.6 14.1 39 39 0 0 1 8.3-27.2c12.7-16 29.5-18.4 30-22.2 16 0 25.8 9 28.2 23.3Z\"\u002F>\u003Cpath fill=\"#fff\" d=\"M384.4 190.5c3 2 2.3 6.5.8 7.8q-.4-1-1.2-1.3c-2.5-1.1-4.4 4.5-7.6 4.7l-1-.2c-.5-2.1 1.2-4.5 2.8-6.1a45 45 0 0 1 5.9-5zm4-12.8c-2.2.3-4.8-.2-10.3 3.7a18 18 0 0 0-7.4 6.2c-4.3 4.3-6 9-6 12.5-4.2-6.3 2.3-16.3 9.5-20.8 4.3-2.8 9.7-4 14.2-1.6M346 90.9c4.4 8.5 2.1 18.6-.4 28q-2.8 10.8-8.5 22.5-1.4 3-3.2 6 1-3 .6-7c-.4-3-1.4-6.4-3.9-9.3-3.2-4-9-6-14-5.4-7.8.4-14.4 5.5-19 11.9-5.4 7.7-9.6 17-6.3 25.9l-.1.1q-3-3.2-4.9-7.1c-6.7-14.1-.3-33.4 7.4-47 8.7-15 22-24.8 39-23.3 7 .8 10 2.8 11.8 2.2z\"\u002F>\u003Cpath fill=\"#fff\" d=\"M326.3 134.1c-2.8-1.3-6.7-1.5-11.3.8-4.1 1.4-7 4.5-9.6 8a16 16 0 0 0-3.8 7.7c-.3.4-2.4 5.2-2 10-3.4-7.2 4.2-21.3 11-26q4.3-3 9-2.8c2.1 0 4.8.7 6.7 2.3m-6.1 10.2c1.2 2-.9 6.4-2 8.5-1.4 3.3-3.2 6.3-4.9 7.3a4 4 0 0 1-2.6.4c-.4-.3-.1.1-.4-.8v-1.3c1.9-.9 2.5-3.1 1.2-3.6a22 22 0 0 1 8.6-10.5\"\u002F>\u003Cpath fill=\"#010101\" d=\"m451.6 107.1-7.3-5.4 6.8 4.5a104 104 0 0 0-66.8-49L371.7 48a67 67 0 0 0-3.5 8c-5 .5-5.2 1.7-5.3 3.2l-1.4 1.8c-3.5 4.6-9.4 12.8-16.8 23.5-4-4.2-13-7.8-23.8-6.4-27 3.2-44.3 32.8-47.8 58.2a41 41 0 0 0 12.2 36.2c-10.6 16-60.4 88.8-98.8 148.4-11.2-10.3-49.4-25.5-58.5-39.6q-9.8-15.6-20-31c-4-6-7.8-12.8-13.1-17.7-2-2-6.1-2-7.6.6-12.2 21.1-18.5 32.6-36.1 49.6-17.5 16.8-19.8 25.6-41.8 35.5-4.1 1.9-10 4-9.4 9.6.6 5.9 8.2 10.8 12.2 14.5q16.4 15 34.1 28.7a825 825 0 0 0 69.5 47.2c25.8 16 82 49 86.8 51.5q-1.1 2.4 3.3-2.4v-.1l1.3-1.5q5.1-5.7 15.5-18.5c53-66 115.8-153.5 161.6-224.5 14.7-.6 28.9-12.8 37.5-25A46 46 0 0 0 428 153c21.8-36.8 21.7-39.7 22.3-40.8q3.2 3.5 4 3.2c.6-.3-.3-3.6-2.7-8.3m-157.9 2.3c8.7-14.9 22-24.7 39-23.2 7 .8 10 2.8 11.8 2.2l1.5 2.5c4.4 8.5 2.1 18.6-.4 28q-2.8 10.8-8.5 22.5-1.4 3-3.2 6 1-3 .6-7c-.4-3-1.4-6.4-3.9-9.3-3.2-4-9-6-14-5.4-7.8.4-14.4 5.4-19 11.9-5.4 7.7-9.6 17-6.3 25.9l-.1.1q-3-3.1-5-7.2c-6.6-14-.2-33.3 7.5-47m17.8 45.4c1.6-3.8 5.2-8.9 8.7-10.5 1.2 2-.8 6.4-2 8.5-1.4 3.3-3.1 6.3-4.9 7.3-.8.4-2 .6-2.6.4-.3-.3-.1.1-.4-.7v-1.4c1.9-.9 2.5-3.1 1.2-3.6M315 135c-4.1 1.4-7 4.5-9.6 8a16 16 0 0 0-3.8 7.7c-.3.4-2.4 5.2-2 10-3.4-7.2 4.2-21.3 11-26q4.3-3 9-2.8c2.1 0 4.8.7 6.7 2.3-2.8-1.3-6.7-1.5-11.3.8m70.2 63.4q-.4-1-1.2-1.3c-2.5-1.1-4.4 4.5-7.6 4.7l-1-.2c-.5-2.1 1.2-4.5 2.8-6.1a45 45 0 0 1 5.9-5l.3.1c3 1.9 2.3 6.5.8 7.8m-14.5-10.7c-4.3 4.3-6 9-6 12.5-4.2-6.3 2.3-16.3 9.5-20.8 4.4-2.8 9.7-4 14.2-1.7-2.2.4-4.8-.1-10.3 3.8a18 18 0 0 0-7.4 6.2m15.9 24.4 2-1.2c25-18 7.2-52.2-18.2-38.1a33 33 0 0 0-13.6 14.1 39 39 0 0 1 8.3-27.2c12.7-16 29.5-18.4 30-22.2 16.1 0 25.9 8.9 28.2 23.2 4.6 24.2-20.2 49.1-36.7 51.4M447.3 109c-5.2 5.2-20.8 29.2-24.9 35.5-8-9-20.4-11.6-28-8.9-3-2.4-23.7 2-37 17.9-20.3 24.3-12.4 59.3 15 67.8C304 325.7 256 392.6 219.5 444.7c-6.7 9.4-29.9 6.1-30 6.3-1.1 1.8 13.8 16.3 13.4 17.1-46-30.7-86.9-62.2-131.6-95-11-8-28.3-15.7-38.6-24.5a455 455 0 0 1-15.4-13.7c-1.5-1.4-7-5.3-6.1-7.5.7-1.5 7-3.1 8.6-4a140 140 0 0 0 44.5-31c17.1-16.2 16.8-28.6 28.4-49 3 3.9 5.7 8.5 8.2 12.3l20.6 32.2c13 20 64.3 53.9 64.3 53.9l7.9-12.2 8.5-10.4c32.6-50.2 65.8-102.7 90.4-142a31 31 0 0 0 7.4 2.6c10.9 2.2 21.4-3 29-11 7.2-7.2 11.6-16 15.2-24.3s6-16.7 7.4-24.3c2-11 3.4-23.5-4-32a496 496 0 0 0 15.8-27l.1-.1c2.7 3.4 21.4 4.5 44.6 16.7l22.5 14.8a143 143 0 0 1 16.8 16.2Z\"\u002F>\u003Cpath d=\"m435.4 96.8-5-4.2L408 77.8c-23.2-12.2-41.9-13.3-44.6-16.7v.1c-.7 1.2-4.2 7.8-15.8 27 7.3 8.5 6 21 4 32-1.6 7.6-4 16-7.5 24.3-3.6 8.3-8 17.1-15.2 24.4-7.6 8-18.1 13.1-29 10.9a31 31 0 0 1-7.4-2.5c-24.6 39.2-57.8 91.7-90.4 141.9l-8.5 10.4-7.9 12.2s-51.3-33.8-64.2-54l-20.7-32c-2.5-4-5.3-8.5-8.2-12.4-11.6 20.4-11.3 32.8-28.4 49a140 140 0 0 1-44.5 31c-1.7.9-8 2.5-8.6 4-1 2.2 4.6 6 6.1 7.5a455 455 0 0 0 15.4 13.7c10.3 8.8 27.7 16.6 38.6 24.6 44.7 32.7 85.5 64.2 131.6 95 .4-.9-14.5-15.3-13.4-17.2.1-.1 23.3 3 30-6.3 36.6-52.1 84.6-119 153-223.5-27.4-8.5-35.3-43.5-15-67.8 13.3-15.8 34-20.3 37-17.9 7.6-2.7 20-.2 28 9 4.1-6.3 19.7-30.4 25-35.6-3.2-3.5-7.1-7.8-12-12M235.1 346.1c-20.5 30.4-66.6 90.3-45.4 61.6 12.6-17.1 20.5-34.3 41-64.6 37.2-55.4 39-55.9 40.2-55s1.5 2.6-35.8 58m67.8-84.8c-6.3 0-13.3-2.3-18.2-6.6 0 2.7 4.3 3.4 5.4 4.8 1.7 2.5-5.1 7.5-11.5 3.5-8.3-5-4.3-17.9.7-15-5.7-10-3.7-21.4 1.2-26.3 2.9-2.6 4-1.6 5.1-.7 3 2.5 1 4.5.6 10.2a21 21 0 0 0 7.4 17.7c10.4 8.6 24.2 4.4 25 6.3.7 1.2-5.7 6.2-15.7 6.1\" style=\"fill:var(--icon-accent,#ffcc04)\"\u002F>\u003Cpath fill=\"#010101\" d=\"M303 261.3c-6.4 0-13.4-2.3-18.3-6.6 0 2.7 4.3 3.4 5.4 4.8 1.7 2.5-5.1 7.5-11.5 3.5-8.3-5-4.3-17.9.7-15-5.7-10-3.7-21.4 1.2-26.3 2.9-2.6 4-1.6 5.1-.7 3 2.5 1 4.5.6 10.2a21 21 0 0 0 7.4 17.7c10.4 8.6 24.2 4.4 25 6.3.7 1.2-5.7 6.2-15.7 6.1m4.8-201.7c1.5.3 4.2-5.8 6-13.8 4.2-18.1 1.6-36.8-2-43.5C310-.3 308.8 0 307.4.2c-1.5.3-2.8.7-3.2 3.6-.6 3.8 1.6 24.8 1.9 41.3.2 7.7.2 14.2 1.7 14.5Zm-23.3 4c2.4-1.7-5.3-17.2-9.9-23.8-8.3-12-10.5-11-13-9.2-2.4 1.6-4.2 3.3 4.1 15.3 4.6 6.6 16.3 19.4 18.8 17.7M235 346.1c-20.4 30.4-66.5 90.3-45.3 61.6 12.6-17.1 20.5-34.3 41-64.6 37.2-55.4 39-55.9 40.2-55s1.5 2.6-35.8 58m-.8-262.9c8.4 3 27.4 7.5 28.4 4.7S246.5 76.2 238 73c-15.4-5.7-16.5-3.5-17.5-.7s-1.6 5.1 13.8 10.8\"\u002F>\u003Cpath fill=\"#231f20\" d=\"M135 346a349 349 0 0 1 36 45.1 337 337 0 0 1-42.3-39.2c-13-14.2-33-19.9-43.5-36.2 15.5 11.7 36.6 16.3 49.8 30.3\"\u002F>",[104,143,185,233,285,328,370,410,452,486,538,580,623,658,708,758,792,833,869,908,936,975,1015,1053,1086,1121,1166,1205,1250,1290,1338,1382],{"id":105,"butir":106,"extension":10,"ikon":133,"judul":134,"kunci":135,"meta":136,"ringkasan":137,"slug":135,"stem":138,"tahap":78,"terkait":139,"__hash__":142},"topik\u002Ftopik\u002Fberkembang\u002F1.kolaborasi-dan-kemitraan.yml",[107,114,121,127],{"kunci":108,"judul":109,"penjelasan":110,"dasar":111},"berbagi-dengan-rekan","Berbagi praktik baik dengan rekan guru","Kerja sama dengan sejawat mencakup berbagi praktik baik, merencanakan, merefleksikan, dan mengevaluasi pembelajaran bersama.",[112,113],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 3 huruf b","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Kemitraan Pembelajaran huruf b",{"kunci":115,"judul":116,"penjelasan":117,"dasar":118},"libatkan-orang-tua","Libatkan orang tua dalam program pembelajaran di sekolah","Orang tua bisa ikut mendukung pembelajaran, misalnya menjadi guru tamu.",[119,120],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 12 ayat 3","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Kemitraan Pembelajaran huruf c",{"kunci":122,"judul":123,"penjelasan":124,"dasar":125},"mitra-luar-sekolah","Jalin kerja sama dengan pihak di luar sekolah","Misalnya dunia kerja, puskesmas, lembaga lain yang terkait pembelajaran, atau perguruan tinggi.",[119,126],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Kemitraan Pembelajaran huruf d dan e",{"kunci":128,"judul":129,"penjelasan":130,"dasar":131},"murid-sebagai-mitra","Ajak murid bekerja sama merancang pembelajaran dan asesmen","Kemitraan memindahkan kendali pembelajaran dari guru saja menjadi kolaborasi bersama.",[132],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, 2. Kemitraan Pembelajaran dan contoh huruf a","ceklis:043-share","Kolaborasi dan kemitraan","kolaborasi-dan-kemitraan",{},"Guru berkolaborasi dengan murid, sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.","topik\u002Fberkembang\u002F1.kolaborasi-dan-kemitraan",[140,141],"komunitas-belajar-dan-pengembangan-diri","kerangka-pembelajaran","gqbptOf5tquVObA7EzPybeexFzv5Cxh550PvZ6TY40c",{"id":144,"butir":145,"extension":10,"ikon":175,"judul":176,"kunci":177,"meta":178,"ringkasan":179,"slug":177,"stem":180,"tahap":91,"terkait":181,"__hash__":184},"topik\u002Ftopik\u002Fksp\u002F1.prinsip-penyusunan-ksp.yml",[146,152,157,164,170],{"kunci":147,"judul":148,"penjelasan":149,"dasar":150},"berpusat-pada-murid","Pastikan KSP berpusat pada murid","Pembelajaran memenuhi keragaman potensi, kebutuhan perkembangan, tahapan belajar, dan kepentingan murid.",[151],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Prinsip Penyusunan",{"kunci":153,"judul":154,"penjelasan":155,"dasar":156},"kontekstual","Sesuaikan dengan karakteristik sekolah dan daerah","KSP menunjukkan diversifikasi berdasarkan karakteristik sekolah dan konteks daerah, termasuk sosial budaya dan lingkungannya. Untuk SMK, juga dunia kerja.",[151],{"kunci":158,"judul":159,"penjelasan":160,"catatan":161,"dasar":162},"esensial-ringkas","Tulis yang penting saja, dengan bahasa yang lugas dan ringkas","KSP memuat informasi utama yang dibutuhkan sekolah. Bentuk dan sistematikanya ditentukan sendiri oleh sekolah.","Panduan menegaskan bahwa pengembangan KSP tidak menekankan pemenuhan aturan administrasi yang seragam.",[163],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Prinsip Penyusunan dan Pendahuluan",{"kunci":165,"judul":166,"penjelasan":167,"dasar":168},"berbasis-data","Dasarkan isinya pada data yang aktual","KSP harus bisa dipertanggungjawabkan, jadi setiap keputusan berbasis data dan kondisi nyata sekolah.",[169],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Prinsip Penyusunan (akuntabel)",{"kunci":171,"judul":172,"penjelasan":173,"dasar":174},"libatkan-pemangku-kepentingan","Libatkan komite sekolah, orang tua, dan pemangku kepentingan lain","Pengembangan KSP melibatkan berbagai pihak, di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor kementerian terkait.",[151],"ceklis:025-signboard","Prinsip penyusunan KSP","prinsip-penyusunan-ksp",{},"Kurikulum satuan pendidikan (KSP) adalah dokumen hidup yang mengacu pada standar dan kurikulum pemerintah, lalu diselaraskan dengan kebutuhan murid, sekolah, dan daerah.","topik\u002Fksp\u002F1.prinsip-penyusunan-ksp",[182,183],"analisis-karakteristik-sekolah","visi-misi-dan-tujuan","jZOQNxXPellRF-tOWOlgw8yb52Jtvir2oZpYg8z3shA",{"id":186,"butir":187,"extension":10,"ikon":223,"judul":224,"kunci":225,"meta":226,"ringkasan":227,"slug":225,"stem":228,"tahap":38,"terkait":229,"__hash__":232},"topik\u002Ftopik\u002Fmelaksanakan\u002F1.suasana-belajar.yml",[188,195,202,209,215],{"kunci":189,"judul":190,"penjelasan":191,"dasar":192},"interaktif-inspiratif","Ciptakan suasana belajar yang interaktif dan inspiratif","Fasilitasi interaksi antara guru dan murid, antarmurid, dan antara murid dengan materi belajarnya.",[193,194],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 1 huruf a dan b","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Menggembirakan",{"kunci":196,"judul":197,"penjelasan":198,"dasar":199},"menyenangkan-menantang","Buat pembelajaran menyenangkan sekaligus menantang","Beri dukungan dan tantangan yang sesuai kemampuan murid, supaya mereka merasakan keberhasilan belajar.",[200,201],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 1 huruf c dan d","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Karakteristik Prinsip Menggembirakan",{"kunci":203,"judul":204,"penjelasan":205,"dasar":206},"partisipasi-aktif","Dorong murid berpartisipasi aktif","Beri murid kesempatan mengeksplorasi gagasan, berdiskusi, dan menyampaikan pendapat.",[207,208],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 1 huruf e","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.1 Perencanaan Pembelajaran bagian lingkungan pembelajaran",{"kunci":210,"judul":211,"penjelasan":212,"dasar":213},"ruang-prakarsa","Beri ruang untuk prakarsa, kreativitas, dan kemandirian murid","Sesuaikan dengan bakat, minat, serta perkembangan fisik dan psikologis murid.",[214],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 1 huruf f",{"kunci":216,"judul":217,"penjelasan":218,"contoh":219,"dasar":220},"aman-nyaman-inklusif","Jaga lingkungan belajar tetap aman, nyaman, dan inklusif","Siapkan lingkungan yang sesuai dengan karakteristik murid dan beri ruang yang nyaman bagi keberagaman.","Contoh di Panduan: memotivasi murid bereksplorasi, berekspresi, dan berkolaborasi, serta memanfaatkan lingkungan sekolah dan sekitarnya, seperti perpustakaan, ruang komputer, kantin, taman sekolah, dan fasilitas umum.",[221,222],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 2","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Lingkungan Pembelajaran dan Contoh Pelaksanaan Prinsip Berkesadaran","ceklis:006-balloons","Suasana belajar","suasana-belajar",{},"Pembelajaran berlangsung dalam suasana yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi, di lingkungan yang aman, nyaman, dan inklusif.","topik\u002Fmelaksanakan\u002F1.suasana-belajar",[230,231],"peran-guru-di-kelas","prinsip-pembelajaran","RiXd6gk_EoYQOHvuZjGZ94QUfSdXI1eZ51fGCytiR4Q",{"id":234,"butir":235,"extension":10,"ikon":275,"judul":276,"kunci":277,"meta":278,"ringkasan":279,"slug":277,"stem":280,"tahap":13,"terkait":281,"__hash__":284},"topik\u002Ftopik\u002Fmemahami\u002F1.memahami-capaian-pembelajaran.yml",[236,242,249,256,262,268],{"kunci":237,"judul":238,"penjelasan":239,"dasar":240},"tujuan-pendidikan-sekolah","Pahami tujuan pendidikan di jenjang dan sekolah tempat kamu mengajar","Ini bagian pertama dari kompetensi profesional guru.",[241],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 4 huruf a",{"kunci":243,"judul":244,"penjelasan":245,"catatan":246,"dasar":247},"kenali-fase","Kenali fase yang kamu ampu","Satu fase biasanya mencakup lebih dari satu tingkat kelas, jadi CP-nya dicapai di akhir fase, bukan di akhir setiap kelas.","Pembagian fase di Panduan: Fondasi (PAUD), A (kelas I-II), B (kelas III-IV), C (kelas V-VI), D (kelas VII-IX), E (kelas X), dan F (kelas XI-XII).",[248],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, A. Menganalisis Capaian Pembelajaran, Tabel 3.1",{"kunci":250,"judul":251,"penjelasan":252,"dasar":253},"pakai-cp-berlaku","Pakai CP yang berlaku saat ini","CP ditetapkan lewat Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046\u002FH\u002FKR\u002F2025. CP Pendidikan Agama dan Budi Pekerti sudah diubah lewat Keputusan Kepala BKPDM Nomor 020\u002F2026.",[254,255],"Kepka BSKAP 046\u002FH\u002FKR\u002F2025 tentang Capaian Pembelajaran","Kepka BKPDM 020\u002F2026 tentang Perubahan atas Kepka BSKAP 046\u002FH\u002FKR\u002F2025",{"kunci":257,"judul":258,"penjelasan":259,"dasar":260},"baca-cp-utuh","Baca seluruh isi CP, bukan hanya capaian per fase","CP terdiri atas rasional, tujuan, karakteristik, dan capaian per fase. Rasional juga menjelaskan kaitan mata pelajaran dengan dimensi profil lulusan.",[261],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, A. Menganalisis Capaian Pembelajaran",{"kunci":263,"judul":264,"penjelasan":265,"catatan":266,"dasar":267},"kompetensi-terpadu","Pahami bahwa CP ditulis sebagai satu paragraf yang terpadu","Pengetahuan, keterampilan, dan sikap dirangkai dalam satu paragraf, sehingga yang dipelajari murid menjadi satu rangkaian yang saling berkaitan.","Rumusan kompetensi di CP dapat memakai taksonomi SOLO atau taksonomi lain, seperti Bloom atau Marzano, sesuai bidang keilmuan mata pelajarannya.",[261],{"kunci":269,"judul":270,"penjelasan":271,"contoh":272,"dasar":273},"tanya-kelas-sebelumnya","Tanyakan kepada guru kelas sebelumnya sampai mana murid sudah belajar","Lalu sampaikan kepada guru kelas berikutnya di mana pembelajaranmu akan berakhir.","Contoh di Panduan untuk Fase D (kelas VII-IX): guru kelas VIII mencari tahu dari guru kelas VII sampai mana proses belajar murid, lalu memberi tahu guru kelas IX topik terakhir yang akan ia ajarkan.",[274],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, A. Menganalisis Capaian Pembelajaran, contoh pemanfaatan fase","ceklis:029-phone-book","Memahami capaian pembelajaran","memahami-capaian-pembelajaran",{},"Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang harus dicapai murid di akhir setiap fase. Pelajari CP mata pelajaranmu sampai tuntas sebelum menyusun tujuan.","topik\u002Fmemahami\u002F1.memahami-capaian-pembelajaran",[282,283],"mengenali-murid","tujuan-pembelajaran","B85zx96NrVLL_yk0DO2vF5GTBBKjCJM7JHUXxB9mlb0",{"id":286,"butir":287,"extension":10,"ikon":318,"judul":319,"kunci":320,"meta":321,"ringkasan":322,"slug":320,"stem":323,"tahap":52,"terkait":324,"__hash__":327},"topik\u002Ftopik\u002Fmenilai\u002F1.prinsip-asesmen.yml",[288,294,300,306,312],{"kunci":289,"judul":290,"penjelasan":291,"dasar":292},"tanpa-bias","Nilai murid tanpa bias","Asesmen tidak dipengaruhi oleh latar belakang, identitas, atau kebutuhan khusus murid.",[293],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Prinsip Asesmen Berkeadilan",{"kunci":295,"judul":296,"penjelasan":297,"dasar":298},"akomodasi-asesmen","Beri akomodasi asesmen bagi murid berkebutuhan khusus","Sesuaikan bentuk soal atau instrumen, format jawaban, tempat atau suasana, dan lama waktunya.",[299],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Berkeadilan huruf b",{"kunci":301,"judul":302,"penjelasan":303,"dasar":304},"sampaikan-kriteria","Sampaikan kriteria ketercapaian kepada murid","Dengan begitu murid memahami apa yang diharapkan dari mereka.",[305],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Berkeadilan huruf d",{"kunci":307,"judul":308,"penjelasan":309,"dasar":310},"faktual-konsisten","Nilai berdasarkan fakta dan kriteria yang jelas","Asesmen dilakukan secara konsisten, berdasarkan informasi faktual dan kriteria yang disepakati, bukan persepsi pribadi.",[311],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Prinsip Asesmen Objektif",{"kunci":313,"judul":314,"penjelasan":315,"dasar":316},"rancang-bersama-rekan","Rancang asesmen bersama rekan guru","Dengan merancang bersama, kalian bisa memakai kriteria yang serupa dan sesuai dengan tujuan asesmen.",[317],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Berkeadilan huruf e","ceklis:032-rating","Prinsip asesmen","prinsip-asesmen",{},"Asesmen dilakukan secara berkeadilan, objektif, dan edukatif, supaya mencerminkan pencapaian belajar murid secara utuh.","topik\u002Fmenilai\u002F1.prinsip-asesmen",[325,326],"melaksanakan-asesmen","merencanakan-asesmen","75DoM8u9PfnfW5Yo2WW_EWYWPRy149l9poIOQ0NpUAA",{"id":329,"butir":330,"extension":10,"ikon":360,"judul":361,"kunci":362,"meta":363,"ringkasan":364,"slug":362,"stem":365,"tahap":64,"terkait":366,"__hash__":369},"topik\u002Ftopik\u002Fmerefleksi\u002F1.refleksi-diri.yml",[331,337,343,349,354],{"kunci":332,"judul":333,"penjelasan":334,"dasar":335},"nilai-rencana-dan-pelaksanaan","Nilai sendiri perencanaan dan pelaksanaan pembelajaranmu","Penilaian proses pembelajaran adalah asesmen terhadap rencana yang kamu susun dan cara kamu melaksanakannya.",[336],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 15 ayat 1 dan 2",{"kunci":338,"judul":339,"penjelasan":340,"dasar":341},"tiap-semester","Lakukan setelah mengajar, paling sedikit sekali tiap semester","Refleksi diri ini wajib dilakukan oleh guru yang bersangkutan.",[342],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 15 ayat 3 dan 4",{"kunci":344,"judul":345,"penjelasan":346,"dasar":347},"pakai-data-hasil-belajar","Pakai data hasil belajar murid sebagai bahan refleksi","Refleksi diri dapat mengacu pada analisis asesmen hasil belajar murid yang kamu lakukan, atau hasil asesmen berskala nasional.",[348],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 15 ayat 5",{"kunci":350,"judul":351,"penjelasan":352,"dasar":353},"refleksi-berkesinambungan","Jadikan refleksi kebiasaan yang berkesinambungan","Kompetensi kepribadian guru mencakup refleksi diri yang berkesinambungan, pola pikir bertumbuh, dan belajar sepanjang hayat.",[62],{"kunci":355,"judul":356,"penjelasan":357,"dasar":358},"refleksi-strategi","Refleksikan strategi mengajarmu dari hasil asesmen formatif","Bagi guru, asesmen formatif berguna untuk merefleksikan strategi pembelajaran yang dipakai dan meningkatkan efektivitasnya.",[359],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.2 Asesmen Formatif","ceklis:011-bookmark","Refleksi diri","refleksi-diri",{},"Guru menilai sendiri perencanaan dan pelaksanaan pembelajarannya lewat refleksi diri, paling sedikit sekali tiap semester.","topik\u002Fmerefleksi\u002F1.refleksi-diri",[367,368],"masukan-rekan-dan-kepala-sekolah","masukan-dari-murid","HFNFjNgeUCzOk5iKW7o_fJNcaVRHfg3oQtSlVgTEJW0",{"id":371,"butir":372,"extension":10,"ikon":25,"judul":402,"kunci":403,"meta":404,"ringkasan":405,"slug":403,"stem":406,"tahap":26,"terkait":407,"__hash__":409},"topik\u002Ftopik\u002Fmerencanakan\u002F1.isi-dokumen-perencanaan.yml",[373,379,385,391,397],{"kunci":374,"judul":375,"penjelasan":376,"dasar":377},"memuat-tujuan","Pastikan dokumenmu memuat tujuan pembelajaran","Tujuan pembelajaran adalah kompetensi dan konten pada ruang lingkup materi yang harus dicapai murid.",[378],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 5 huruf a dan Pasal 6 ayat 1",{"kunci":380,"judul":381,"penjelasan":382,"dasar":383},"memuat-langkah","Pastikan dokumenmu memuat langkah pembelajaran","Langkah pembelajaran adalah tahapan yang memberi murid pengalaman belajar untuk mencapai tujuan.",[384],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 5 huruf b dan Pasal 7 ayat 1",{"kunci":386,"judul":387,"penjelasan":388,"dasar":389},"memuat-asesmen","Pastikan dokumenmu memuat asesmen pembelajaran","Asesmen memakai teknik dan instrumen yang beragam dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.",[390],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 5 huruf c dan Pasal 8 ayat 1",{"kunci":392,"judul":393,"penjelasan":394,"dasar":395},"bentuk-sederhana","Susun dokumen yang fleksibel, jelas, dan sederhana","Bentuknya boleh RPP atau modul ajar. Dokumen ini dibuat untuk memandu kamu mengajar sehari-hari.",[396],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Bab Perencanaan, C.1 Perencanaan Pembelajaran",{"kunci":398,"judul":399,"penjelasan":400,"dasar":401},"berdasarkan-alur","Susun perencanaan berdasarkan alur tujuan pembelajaran","Alur tiap guru bisa berbeda, jadi perencanaanmu boleh berbeda dari guru lain di fase yang sama. Sesuaikan dengan murid, lingkungan sekolah, dan sarana yang tersedia.",[396],"Isi dokumen perencanaan","isi-dokumen-perencanaan",{},"Dokumen perencanaan boleh berupa RPP atau modul ajar. Apa pun bentuknya, isinya paling sedikit tujuan, langkah, dan asesmen pembelajaran.","topik\u002Fmerencanakan\u002F1.isi-dokumen-perencanaan",[283,326,408],"langkah-pembelajaran","YzLo5vbXICu8xUs7t2cVVoYu_RzdNBOAcQ1bRK6DWc8",{"id":411,"butir":412,"extension":10,"ikon":444,"judul":445,"kunci":140,"meta":446,"ringkasan":447,"slug":140,"stem":448,"tahap":78,"terkait":449,"__hash__":451},"topik\u002Ftopik\u002Fberkembang\u002F2.komunitas-belajar-dan-pengembangan-diri.yml",[413,420,427,433,439],{"kunci":414,"judul":415,"penjelasan":416,"dasar":417},"aktif-di-komunitas","Aktif di organisasi profesi dan komunitas belajar","Tujuannya mengembangkan diri dan meningkatkan kualitas praktik pendidikan, misalnya lewat KKG, MGMP, atau komunitas belajar di sekolah.",[418,419],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 3 huruf c","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B.2 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (penyebutan MGMP, KKG, dan komunitas)",{"kunci":421,"judul":422,"penjelasan":423,"dasar":424},"siklus-komunitas","Jalankan komunitas belajar dengan siklus yang jelas","Mulai dari refleksi awal tentang kebutuhan belajar murid, lalu perencanaan bersama, implementasi di kelas, dan evaluasi hasilnya.",[425,426],"Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 6 B.3 Strategi Praktis","Kepmendikdasmen 126\u002FP\u002F2025 (Pedoman Pembelajaran Mendalam), siklus pendampingan Refleksi Awal, Perencanaan, Implementasi, dan Evaluasi",{"kunci":428,"judul":429,"penjelasan":430,"dasar":431},"kembangkan-praktik","Kembangkan praktik mengajarmu secara konseptual, empiris, kreatif, dan inovatif","Ini bagian dari kompetensi profesional guru.",[432],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 4 huruf e",{"kunci":434,"judul":435,"penjelasan":436,"dasar":437},"kurikulum-adaptif","Terapkan dan kembangkan kurikulum secara adaptif dan kontekstual","Pahami kurikulum yang berlaku, lalu sesuaikan dengan perkembangan zaman dan konteks sekolahmu.",[438],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 4 huruf d",{"kunci":440,"judul":441,"penjelasan":442,"dasar":443},"belajar-sepanjang-hayat","Terus belajar dengan pola pikir bertumbuh","Kompetensi kepribadian guru mencakup belajar sepanjang hayat untuk meningkatkan kualitas diri.",[62],"ceklis:038-chat","Komunitas belajar dan pengembangan diri",{},"Guru berpartisipasi aktif dalam organisasi profesi dan komunitas belajar, serta terus mengembangkan praktik mengajarnya.","topik\u002Fberkembang\u002F2.komunitas-belajar-dan-pengembangan-diri",[135,362,450],"memanfaatkan-kecerdasan-artifisial","wpIV54fyNRUwrhMYMLoQkdEnYZE_kX-kRpatrkPR-Cc",{"id":453,"butir":454,"extension":10,"ikon":11,"judul":480,"kunci":182,"meta":481,"ringkasan":482,"slug":182,"stem":483,"tahap":91,"terkait":484,"__hash__":485},"topik\u002Ftopik\u002Fksp\u002F2.analisis-karakteristik-sekolah.yml",[455,461,466,473],{"kunci":456,"judul":457,"penjelasan":458,"dasar":459},"libatkan-perwakilan-warga","Libatkan perwakilan warga sekolah","Misalnya pendidik, tenaga kependidikan, murid, dan orang tua.",[460],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 1, prinsip analisis lingkungan belajar",{"kunci":462,"judul":463,"penjelasan":464,"dasar":465},"data-kondisi-nyata","Pakai data dari kondisi nyata sekolah","Sediakan waktu yang cukup untuk mengumpulkan, mengorganisasi, menganalisis, dan mendokumentasikan data.",[460],{"kunci":467,"judul":468,"penjelasan":469,"catatan":470,"dasar":471},"cara-mengumpulkan","Kumpulkan informasi dengan beberapa cara","Misalnya kuesioner, wawancara, diskusi kelompok terpumpun, observasi, dan analisis Rapor Pendidikan.","Untuk observasi, Panduan menyarankan lebih dari satu orang mengamati di waktu yang sama supaya hasilnya bisa diandalkan.",[472],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 1, cara mengumpulkan informasi",{"kunci":474,"judul":475,"penjelasan":476,"contoh":477,"dasar":478},"pertanyaan-analisis","Jawab pertanyaan kunci tentang sekolah dan lingkungannya","Pilah informasi yang relevan, lalu simpulkan untuk menyusun strategi.","Contoh pertanyaan di Panduan: nilai apa yang perlu dihidupkan di sekolah? Bagaimana keterlibatan orang tua? Apa potensi dan kekhasan daerah setempat? Bagaimana peran sekolah dalam menyiapkan murid mencapai delapan dimensi profil lulusan?",[479],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 1, contoh informasi yang perlu didapatkan","Analisis karakteristik sekolah",{},"Sebelum mengembangkan kurikulum, sekolah menganalisis karakteristik dan lingkungan belajarnya. Hasilnya menjadi landasan merumuskan visi, misi, dan tujuan.","topik\u002Fksp\u002F2.analisis-karakteristik-sekolah",[177,183],"PcKLRfw-xIvfbZbSXMgfCh5m1cnnLc0c0peVQyadyi0",{"id":487,"butir":488,"extension":10,"ikon":530,"judul":531,"kunci":230,"meta":532,"ringkasan":533,"slug":230,"stem":534,"tahap":38,"terkait":535,"__hash__":537},"topik\u002Ftopik\u002Fmelaksanakan\u002F2.peran-guru-di-kelas.yml",[489,496,503,510,517,523],{"kunci":490,"judul":491,"penjelasan":492,"dasar":493},"teladan-perilaku","Tunjukkan perilaku mulia dalam kehidupan sehari-hari","Tampilkan perilaku etis dan keteladanan yang mencerminkan kematangan spiritual, moral, dan emosional.",[494,495],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 4 huruf a","Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 2 huruf a",{"kunci":497,"judul":498,"penjelasan":499,"dasar":500},"teladan-terbuka","Bersikap terbuka, saling menghargai, dan mau bekerja bersama murid","Jadilah pendengar aktif bagi murid, dan libatkan mereka dalam merancang pembelajaran.",[501,502],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 4 huruf b","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Berkesadaran dan Contoh Kemitraan Pembelajaran",{"kunci":504,"judul":505,"penjelasan":506,"dasar":507},"dukung-bimbing","Beri dukungan dan bimbingan saat murid belajar","Perhatikan terutama murid yang mengalami hambatan atau kesulitan belajar.",[508,509],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 5 huruf a","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.3 Asesmen Pembelajaran",{"kunci":511,"judul":512,"penjelasan":513,"dasar":514},"bangun-pengetahuan","Dorong murid membangun pengetahuannya sendiri dari berbagai sumber belajar","Sediakan berbagai media dan sumber belajar, lalu biarkan murid aktif mengolahnya.",[515,516],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 5 huruf b","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Praktik Pedagogis",{"kunci":518,"judul":519,"penjelasan":520,"dasar":521},"akses-kesempatan","Sediakan akses dan kesempatan belajar sesuai kebutuhan murid","Misalnya dengan menyesuaikan alokasi waktu belajar dengan kebutuhan murid.",[522,194],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 6 huruf a",{"kunci":524,"judul":525,"penjelasan":526,"dasar":527},"strategi-sendiri","Beri ruang bagi murid menciptakan strategi belajarnya sendiri","Ajak murid meneruskan strategi belajar yang berhasil dan memperbaiki yang belum berhasil.",[528,529],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 9 ayat 6 huruf b","Paparan Pembelajaran Mendalam, Langkah-Langkah Pembelajaran bagian Merefleksi","ceklis:042-user-profile","Peran guru di kelas",{},"Saat melaksanakan pembelajaran, guru memberi keteladanan, pendampingan, dan fasilitasi.","topik\u002Fmelaksanakan\u002F2.peran-guru-di-kelas",[225,536],"pengalaman-belajar","6AJwEoMnAUINGN5MDjaJDRGBDxMxSDBYZ0ZVVi8xTPw",{"id":539,"butir":540,"extension":10,"ikon":573,"judul":574,"kunci":282,"meta":575,"ringkasan":576,"slug":282,"stem":577,"tahap":13,"terkait":578,"__hash__":579},"topik\u002Ftopik\u002Fmemahami\u002F2.mengenali-murid.yml",[541,549,555,561,568],{"kunci":542,"judul":543,"penjelasan":544,"contoh":545,"dasar":546},"kesiapan-murid","Identifikasi kesiapan murid sebelum belajar","Misalnya pengetahuan awal, minat, latar belakang, dan kebutuhan belajarnya.","Dari contoh di Paparan: murid memiliki pengetahuan dasar yang bervariasi tentang isu lingkungan, perlu memiliki kesadaran akan perannya terhadap keseimbangan ekosistem, dan menunjukkan minat tinggi pada kegiatan berbasis proyek.",[547,548],"Paparan Pembelajaran Mendalam, Perencanaan bagian Identifikasi Peserta Didik","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.1 Perencanaan Pembelajaran",{"kunci":550,"judul":551,"penjelasan":552,"dasar":553},"potensi-dan-konteks","Pahami potensi dan kebutuhan belajar murid dalam konteks lokal","Kaitkan dengan karakteristik materi yang akan dipelajari dan lingkungan tempat murid tinggal.",[554],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 4 huruf c",{"kunci":556,"judul":557,"penjelasan":558,"dasar":559},"asesmen-murid-khusus","Untuk murid berkebutuhan khusus, mulai dari asesmen fungsional atau diagnostik","Hasilnya dimasukkan ke perencanaan pembelajaran sebagai profil awal murid.",[560],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.1 Perencanaan Pembelajaran, Catatan untuk pendidikan khusus",{"kunci":562,"judul":563,"penjelasan":564,"catatan":565,"dasar":566},"kemampuan-fondasi","Kalau mengajar PAUD atau kelas awal SD, perhatikan enam kemampuan fondasi","Kemampuan fondasi bukan CP baru, tapi jembatan supaya murid PAUD siap melanjutkan belajar di SD.","Enam kemampuan fondasi di Panduan: mengenal nilai agama dan budi pekerti, kematangan emosi, keterampilan sosial dan bahasa, pemaknaan belajar yang positif, keterampilan motorik dan perawatan diri, serta kematangan kognitif seperti dasar literasi dan numerasi.",[567],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, A. Menganalisis Capaian Pembelajaran, Kesinambungan pembelajaran dari PAUD ke SD",{"kunci":569,"judul":570,"penjelasan":571,"dasar":572},"siapkan-pengayaan","Siapkan pengayaan bagi murid yang kebutuhannya di atas CP","CP disusun untuk kemampuan murid pada umumnya. Murid yang sudah melampauinya bisa diberi pengayaan atau pendalaman.",[261],"ceklis:053-user-profile","Mengenali murid",{},"Sebelum merancang pembelajaran, kenali kesiapan, kebutuhan, dan potensi murid yang akan kamu ajar.","topik\u002Fmemahami\u002F2.mengenali-murid",[277,326],"qSrGK7WLJ9zXEdZgDgTjoG0rx7MfEdXtbL56WYDZfN8",{"id":581,"butir":582,"extension":10,"ikon":614,"judul":615,"kunci":325,"meta":616,"ringkasan":617,"slug":325,"stem":618,"tahap":52,"terkait":619,"__hash__":622},"topik\u002Ftopik\u002Fmenilai\u002F2.melaksanakan-asesmen.yml",[583,588,595,602,608],{"kunci":584,"judul":585,"penjelasan":586,"dasar":587},"formatif-bukan-rapor","Jangan pakai asesmen formatif untuk nilai rapor","Asesmen formatif dirancang untuk belajar, bukan untuk menentukan nilai rapor, kenaikan kelas, atau kelulusan.",[359],{"kunci":589,"judul":590,"penjelasan":591,"dasar":592},"teknik-beragam","Pakai teknik asesmen yang beragam, tidak hanya tes","Selain tes tertulis atau lisan, gunakan observasi berkala dan asesmen performa seperti praktik, produk, projek, dan portofolio.",[593,594],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 8 ayat 1","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Objektif huruf e",{"kunci":596,"judul":597,"penjelasan":598,"contoh":599,"dasar":600},"libatkan-murid","Libatkan murid dalam asesmen","Ajak murid melakukan penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi diri, dan memberi umpan balik kepada teman, dengan rambu-rambu yang jelas.","Contoh di Panduan: berdasarkan rubrik yang sudah disepakati, murid melihat hasil kerjanya sendiri, lalu menandai bagian mana yang sudah dan belum sesuai rubrik.",[601],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Edukatif huruf b dan Contoh pelaksanaan asesmen formatif",{"kunci":603,"judul":604,"penjelasan":605,"dasar":606},"sumatif-periodik","Lakukan asesmen sumatif setelah satu atau lebih tujuan pembelajaran","Asesmen di akhir semester sifatnya pilihan. Kalau data selama semester sudah cukup, asesmen akhir semester tidak perlu dilakukan.",[607],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.2 Asesmen Sumatif",{"kunci":609,"judul":610,"penjelasan":611,"dasar":612},"bagi-sumatif","Bagi asesmen sumatif ke beberapa kegiatan","Supaya murid bisa mengerjakannya dalam kondisi yang baik, tidak terburu-buru dan tidak terlalu padat. Nilai akhirnya gabungan dari kegiatan-kegiatan itu.",[613],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Bab Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen, Ringkasan Bab","ceklis:029-resume","Melaksanakan asesmen",{},"Asesmen formatif dipakai untuk memperbaiki proses belajar, sedangkan asesmen sumatif untuk menilai pencapaian hasil belajar.","topik\u002Fmenilai\u002F2.melaksanakan-asesmen",[320,620,621],"umpan-balik-dan-tindak-lanjut","diferensiasi-dan-asesmen-formatif","5nL5uaW4P0eJn7WC2E7B587n1flVzPCIDso8IK6EiOM",{"id":624,"butir":625,"extension":10,"ikon":651,"judul":652,"kunci":367,"meta":653,"ringkasan":654,"slug":367,"stem":655,"tahap":64,"terkait":656,"__hash__":657},"topik\u002Ftopik\u002Fmerefleksi\u002F2.masukan-rekan-dan-kepala-sekolah.yml",[626,632,638,644],{"kunci":627,"judul":628,"penjelasan":629,"dasar":630},"undang-rekan","Minta rekan guru menilai perencanaan dan pelaksanaan pembelajaranmu","Tujuannya membangun budaya saling belajar, bekerja sama, dan saling mendukung.",[631],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 16 huruf a dan Pasal 17 ayat 1 dan 2",{"kunci":633,"judul":634,"penjelasan":635,"dasar":636},"cara-penilaian-rekan","Lakukan lewat diskusi, pengamatan kelas, lalu refleksi bersama","Diskusikan rencana atau pelaksanaan pembelajaran, amati pembelajarannya, lalu refleksikan hasil diskusi dan pengamatan itu.",[637],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 17 ayat 3 dan 4",{"kunci":639,"judul":640,"penjelasan":641,"dasar":642},"supervisi-kepala-sekolah","Manfaatkan penilaian dari kepala sekolah","Tujuannya membangun budaya reflektif dan memberi umpan balik yang konstruktif, misalnya lewat supervisi akademik dan analisis hasil belajar murid.",[643],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 16 huruf b dan Pasal 18",{"kunci":645,"judul":646,"penjelasan":647,"dasar":648},"tindak-lanjuti-umpan-balik","Tindak lanjuti umpan balik yang kamu terima","Umpan balik dari rekan dan kepala sekolah menjadi bahan untuk memperbaiki rencana dan pelaksanaan pembelajaran berikutnya.",[649,650],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 18 ayat 4 huruf c","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C. Merencanakan Pembelajaran dan Asesmen, siklus refleksi dan umpan balik","ceklis:038-chatting","Masukan dari rekan dan kepala sekolah",{},"Selain oleh guru sendiri, penilaian proses pembelajaran dapat dilakukan oleh sesama guru dan kepala sekolah. Kalau dilakukan, paling sedikit sekali tiap semester.","topik\u002Fmerefleksi\u002F2.masukan-rekan-dan-kepala-sekolah",[362,368],"sOD2i_lqFHPiOGYVWrETQR1WUbv34gjK7VmcIMfJbHQ",{"id":659,"butir":660,"extension":10,"ikon":700,"judul":701,"kunci":283,"meta":702,"ringkasan":703,"slug":283,"stem":704,"tahap":26,"terkait":705,"__hash__":707},"topik\u002Ftopik\u002Fmerencanakan\u002F2.tujuan-pembelajaran.yml",[661,667,675,684,694],{"kunci":662,"judul":663,"penjelasan":664,"dasar":665},"dari-cp","Kembangkan tujuan dari capaian pembelajaran","Setelah memahami CP fase yang kamu ampu, rumuskan tujuan-tujuan yang perlu dicapai murid sampai akhir fase.",[666],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B.1 Merumuskan Tujuan Pembelajaran",{"kunci":668,"judul":669,"penjelasan":670,"contoh":671,"dasar":672},"kompetensi-lingkup-materi","Tulis dua komponen, yaitu kompetensi dan lingkup materi","Kompetensi adalah kesatuan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang ditunjukkan murid. Lingkup materi adalah konten dan konsep utama yang perlu dipahami di akhir satu unit pembelajaran.","Contoh di Panduan untuk Bahasa Indonesia Fase C: \"Murid mampu menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara.\" Kompetensinya menulis laporan, lingkup materinya laporan hasil pengamatan dan wawancara.",[673,674],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 6 ayat 1","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B.1 Merumuskan Tujuan Pembelajaran dan contoh Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran",{"kunci":676,"judul":677,"penjelasan":678,"catatan":679,"contoh":680,"dasar":681},"kata-kerja-operasional","Pakai kata kerja operasional yang mendorong murid berpikir lebih mendalam","Rumuskan tujuan secara operasional, dengan kata kerja yang relevan dengan kompetensi yang dituju.","Panduan membebaskan guru memakai teori atau pendekatan lain untuk merancang tujuan, selama relevan dengan mata pelajaran, karakteristik murid, dan konteks lingkungan belajar.","Salah satu tujuan di contoh Paparan Pembelajaran Mendalam: murid mampu mengidentifikasi dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan ekosistem.",[682,683],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B.1 dan C.1 Perencanaan Pembelajaran","Paparan Pembelajaran Mendalam, Desain Pembelajaran bagian Tujuan Pembelajaran",{"kunci":685,"judul":686,"penjelasan":687,"contoh":688,"dasar":689},"acuan-standar-dan-murid","Sesuaikan tujuan dengan standar, murid, dan sekolahmu","Tujuan mengacu pada standar kompetensi lulusan dan standar isi, dengan mempertimbangkan karakteristik murid dan sumber daya sekolah.","Dari contoh di Paparan: murid punya pengetahuan dasar yang beragam tentang isu lingkungan dan minatnya tinggi pada kegiatan berbasis proyek, jadi tujuannya diarahkan ke proyek nyata di sekitar Sungai Ciliwung.",[690,691,692,693],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 6 ayat 2","Permendikdasmen 10\u002F2025 (Standar Kompetensi Lulusan) Pasal 4","Permendikdasmen 12\u002F2025 (Standar Isi) Pasal 1 dan Pasal 2","Paparan Pembelajaran Mendalam, Identifikasi Peserta Didik",{"kunci":695,"judul":696,"penjelasan":697,"dasar":698},"waktu-dan-kedalaman","Pertimbangkan waktu yang tersedia dan kedalaman tujuannya","Pastikan setiap tujuan bisa dicapai murid dengan mendalam dalam waktu belajar yang ada.",[699],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Catatan untuk Perumusan Tujuan Pembelajaran","ceklis:050-target","Tujuan pembelajaran",{},"Tujuan pembelajaran dikembangkan dari capaian pembelajaran (CP) dan perlu dicapai murid sampai akhir fase.","topik\u002Fmerencanakan\u002F2.tujuan-pembelajaran",[706,326],"alur-tujuan-pembelajaran","OKA_fuX9_bx_glBfZztORN5Tis7pn3nIF6bNkEiXnZs",{"id":709,"butir":710,"extension":10,"ikon":750,"judul":751,"kunci":450,"meta":752,"ringkasan":753,"slug":450,"stem":754,"tahap":78,"terkait":755,"__hash__":757},"topik\u002Ftopik\u002Fberkembang\u002F3.memanfaatkan-kecerdasan-artifisial.yml",[711,718,725,732,738,744],{"kunci":712,"judul":713,"penjelasan":714,"contoh":715,"dasar":716},"ka-alat-bantu","Posisikan KA sebagai alat bantu, kamu tetap pengambil keputusan","Jangan serahkan proses pembelajaran sepenuhnya kepada KA. Pakai KA untuk memperkuat interaksi antarmanusia, bukan menggantikannya.","Contoh pemanfaatan di Panduan: membantu menyusun RPP, merancang asesmen awal, mengembangkan bahan ajar, menyusun skenario pembelajaran, dan mengembangkan instrumen asesmen.",[717],"Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 4 B.1 Berpusat pada manusia dan Bab 4 C",{"kunci":719,"judul":720,"penjelasan":721,"dasar":722},"tanpa-data-pribadi","Jangan menulis data pribadi atau rahasia di prompt","Termasuk data murid. Perlindungan data murid adalah bagian dari etika memakai KA.",[723,724],"Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 4 B.2 langkah nomor 1","Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 6 B.2 Kesadaran Etika (perlindungan data murid)",{"kunci":726,"judul":727,"penjelasan":728,"catatan":729,"dasar":730},"periksa-keluaran","Periksa setiap keluaran KA sebelum dipakai","Pastikan isinya benar, tidak bias atau diskriminatif, tidak berbahaya, dan tidak melanggar hak kekayaan intelektual.","Panduan menyarankan tiga pertanyaan sebelum memakai KA generatif: apakah ketepatan hasilnya penting, apakah kamu punya keahlian untuk memeriksanya, dan apakah kamu bersedia bertanggung jawab kalau hasilnya keliru.",[731],"Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 4 B.2 langkah nomor 2 sampai 5 dan Gambar 4.1",{"kunci":733,"judul":734,"penjelasan":735,"dasar":736},"sesuai-level-murid","Pastikan teks dari KA mudah dipahami murid","Keluaran yang akan dibaca murid harus jelas, tidak ambigu, dan sesuai dengan level bahasa mereka.",[737],"Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 4 B.2 langkah nomor 6",{"kunci":739,"judul":740,"penjelasan":741,"dasar":742},"cegah-ketergantungan","Sesuaikan tugas murid supaya tidak bergantung pada KA","Atur strategi, media, dan bentuk tugas agar murid tetap kreatif dan berpikir sendiri.",[743],"Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 4 B.5 Penyesuaian proses pembelajaran",{"kunci":745,"judul":746,"penjelasan":747,"dasar":748},"evaluasi-dampak-ka","Evaluasi rutin dampak pemakaian KA","Tinjau efektivitasnya dan risiko ketergantungan, supaya KA benar-benar memberi manfaat.",[749],"Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru, Bab 4 B.6 Evaluasi berkelanjutan","ceklis:037-robot","Memanfaatkan kecerdasan artifisial",{},"Kecerdasan artifisial (KA) bisa membantu guru merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran, selama dipakai dengan prinsip yang benar.","topik\u002Fberkembang\u002F3.memanfaatkan-kecerdasan-artifisial",[140,756],"melayani-keragaman-murid","dbow1BNPDzklNiMvpsfiwIN9d_KUD2TVYJYSNLEuhIg",{"id":759,"butir":760,"extension":10,"ikon":784,"judul":785,"kunci":183,"meta":786,"ringkasan":787,"slug":183,"stem":788,"tahap":91,"terkait":789,"__hash__":791},"topik\u002Ftopik\u002Fksp\u002F3.visi-misi-dan-tujuan.yml",[761,767,773,778],{"kunci":762,"judul":763,"penjelasan":764,"dasar":765},"dpl-sebagai-fondasi","Jadikan delapan dimensi profil lulusan sebagai fondasi","Sekolah boleh menambahkan kompetensi murid sesuai karakteristiknya, selama tidak bertentangan dengan delapan dimensi itu.",[766],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Prinsip merumuskan tujuan yang berpusat pada murid nomor 1",{"kunci":768,"judul":769,"penjelasan":770,"dasar":771},"selaras-kerangka-nasional","Pastikan visi, misi, dan tujuan selaras dengan kerangka nasional","Tidak boleh bertentangan dengan tujuan pendidikan nasional dan struktur kurikulum yang ditetapkan pemerintah.",[772],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Menyelaraskan Visi, Misi, dan Tujuan",{"kunci":774,"judul":775,"penjelasan":776,"dasar":777},"uji-visi-misi","Uji visi, misi, dan tujuan dengan pertanyaan pemeriksa","Apakah visi berpusat pada murid dan menggambarkan harapan seluruh warga sekolah? Apakah misi jelas menyatakan yang perlu dilakukan? Apakah strategi mencapai misi realistis?",[772],{"kunci":779,"judul":780,"penjelasan":781,"dasar":782},"refleksi-berkala-dpl","Refleksikan program sekolah secara berkala dengan delapan dimensi profil lulusan","Lihat sejauh mana struktur, sistem, dan kurikulum sekolah memungkinkan murid dan guru berkembang sesuai dimensi itu.",[783],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Prinsip merumuskan tujuan yang berpusat pada murid nomor 5 dan 6","ceklis:021-compass","Visi, misi, dan tujuan",{},"Visi dan misi menjadi arahan yang disepakati seluruh warga sekolah. Tujuan sekolah adalah perwujudan visi dan misi, dan mencerminkan hasil yang akan dicapai murid.","topik\u002Fksp\u002F3.visi-misi-dan-tujuan",[182,790],"pengorganisasian-pembelajaran","YCOJv9HHC3hBu5Nn6jbg_P-JQ1Re9KOEZGZkYA43Yac",{"id":793,"butir":794,"extension":10,"ikon":826,"judul":827,"kunci":231,"meta":828,"ringkasan":829,"slug":231,"stem":830,"tahap":38,"terkait":831,"__hash__":832},"topik\u002Ftopik\u002Fmelaksanakan\u002F3.prinsip-pembelajaran.yml",[795,803,811,819],{"kunci":796,"judul":797,"penjelasan":798,"contoh":799,"dasar":800},"berkesadaran","Bantu murid memahami tujuan belajarnya","Pembelajaran berkesadaran membuat murid paham tujuannya, termotivasi, aktif belajar, dan mampu mengatur dirinya sendiri.","Contoh pelaksanaan di Panduan: memberi pertanyaan pemantik yang memacu rasa ingin tahu, memastikan murid tahu apa yang akan dicapai, menunjukkan manfaat hasil belajar bagi murid, dan menjadi pendengar aktif.",[801,802],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 3 ayat 2","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Prinsip Berkesadaran",{"kunci":804,"judul":805,"penjelasan":806,"contoh":807,"dasar":808},"bermakna","Kaitkan pelajaran dengan kehidupan nyata murid","Pembelajaran bermakna terjadi ketika murid menerapkan yang dipelajari dan membangun pengetahuan baru dalam kehidupan nyata, secara kontekstual, atau terkait bidang ilmu lain.","Contoh pelaksanaan di Panduan: mengembangkan pembelajaran dari permasalahan di sekitar murid, dan melibatkan murid dalam merancang pembelajaran, misalnya memilih projek atau menentukan isu yang dibahas.",[809,810],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 3 ayat 3","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Prinsip Bermakna",{"kunci":812,"judul":813,"penjelasan":814,"contoh":815,"dasar":816},"menggembirakan","Hadirkan suasana yang positif, menantang, menyenangkan, dan memotivasi","Rasa senang membantu murid terhubung secara emosional sehingga lebih mudah memahami, mengingat, dan menerapkan pengetahuan.","Contoh pelaksanaan di Panduan: merancang kegiatan dengan jawaban terbuka yang memancing pemikiran murid, memfasilitasi diskusi atau simulasi, serta memberi dukungan dan tantangan yang sesuai kemampuan murid.",[817,818],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 3 ayat 4","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Prinsip Menggembirakan",{"kunci":820,"judul":821,"penjelasan":822,"dasar":823},"olah-utuh","Libatkan olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga","Pembelajaran dilaksanakan secara holistik dan terpadu, dalam suasana saling memuliakan.",[824,825],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 3 ayat 1","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B. Prinsip Pembelajaran","ceklis:049-table-lamp","Prinsip pembelajaran",{},"Pembelajaran dilaksanakan dengan prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan, melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga.","topik\u002Fmelaksanakan\u002F3.prinsip-pembelajaran",[225,536,408],"qnw5sepicUQ9siBIsXpaMAMnZFFEp1-G9Vh_qY3as5o",{"id":834,"butir":835,"extension":10,"ikon":861,"judul":862,"kunci":863,"meta":864,"ringkasan":865,"slug":863,"stem":866,"tahap":13,"terkait":867,"__hash__":868},"topik\u002Ftopik\u002Fmemahami\u002F3.memahami-materi.yml",[836,842,848,855],{"kunci":837,"judul":838,"penjelasan":839,"dasar":840},"kuasai-disiplin-ilmu","Kuasai disiplin ilmu yang kamu ajarkan","Kompetensi profesional guru adalah penguasaan materi pelajaran secara mendalam dan kontekstual.",[841],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 5 ayat 7 dan Pasal 8 ayat 4 huruf b",{"kunci":843,"judul":844,"penjelasan":845,"dasar":846},"ruang-lingkup-minimal","Kenali ruang lingkup materi minimal di Standar Isi","Standar Isi adalah kriteria minimal ruang lingkup materi untuk mencapai kompetensi lulusan, dan menjadi bahan kajian dalam muatan pembelajaran.",[847],"Permendikdasmen 12\u002F2025 (Standar Isi) Pasal 1 angka 1 dan Pasal 2 ayat 1 dan 2",{"kunci":849,"judul":850,"penjelasan":851,"contoh":852,"dasar":853},"analisis-materi","Analisis karakteristik materi sebelum mengajarkannya","Lihat jenis pengetahuannya, relevansinya dengan kehidupan nyata murid, tingkat kesulitannya, strukturnya, dan nilai atau karakter yang bisa diintegrasikan.","Dari contoh di Paparan: materi ekosistem mencakup pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, dan dirancang relevan dengan kehidupan nyata, seperti dampak aktivitas manusia terhadap ekosistem sungai.",[854],"Paparan Pembelajaran Mendalam, Perencanaan bagian Identifikasi Materi Pelajaran",{"kunci":856,"judul":857,"penjelasan":858,"dasar":859},"materi-esensial","Fokus pada materi esensial","Materi esensial adalah konsep inti dan informasi yang dianggap penting untuk dipelajari murid.",[860],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B.1 Merumuskan Tujuan Pembelajaran bagian Lingkup materi","ceklis:046-stationery","Memahami materi","memahami-materi",{},"Kuasai materi yang kamu ajarkan dan pahami karakteristiknya, mulai dari ruang lingkup minimalnya di Standar Isi.","topik\u002Fmemahami\u002F3.memahami-materi",[277,283],"ojEzbDWspVigEhesHzmYjQ7o_P9k_VdXEtDVL4TzNkU",{"id":870,"butir":871,"extension":10,"ikon":900,"judul":901,"kunci":620,"meta":902,"ringkasan":903,"slug":620,"stem":904,"tahap":52,"terkait":905,"__hash__":907},"topik\u002Ftopik\u002Fmenilai\u002F3.umpan-balik-dan-tindak-lanjut.yml",[872,877,883,889,895],{"kunci":873,"judul":874,"penjelasan":875,"dasar":876},"kekuatan-dan-perbaikan","Tunjukkan kekuatan murid dan hal yang masih perlu ditingkatkan","Sertakan cara memperbaiki tulisan, karya, atau penampilannya, supaya hasil asesmen tidak sekadar angka.",[359],{"kunci":878,"judul":879,"penjelasan":880,"dasar":881},"kalimat-dukungan","Pakai kalimat dukungan yang menumbuhkan pola pikir bertumbuh","Beri umpan balik secara berkala, dengan kalimat yang membangun dan mendorong murid terus belajar.",[882],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Edukatif huruf e",{"kunci":884,"judul":885,"penjelasan":886,"dasar":887},"analisis-tindak-lanjut","Analisis, refleksikan, dan tindak lanjuti hasil asesmen","Kalau murid sudah mencapai tujuan, lanjutkan ke tujuan berikutnya. Kalau belum, beri tindak lanjut sampai tujuannya tercapai.",[888],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Objektif huruf d dan C.3 Asesmen Pembelajaran",{"kunci":890,"judul":891,"penjelasan":892,"dasar":893},"diskusikan-hasil","Diskusikan hasil asesmen untuk melihat yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki","Hasil asesmen menjadi bahan refleksi bagi murid, guru, dan orang tua.",[894],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Edukatif huruf d",{"kunci":896,"judul":897,"penjelasan":898,"dasar":899},"bersama-orang-tua","Bicarakan tindak lanjutnya bersama orang tua","Libatkan orang tua dalam menentukan langkah berikutnya untuk mendukung belajar murid.",[882],"ceklis:032-feedback","Umpan balik dan tindak lanjut",{},"Hasil asesmen dipakai sebagai umpan balik bagi guru, murid, dan orang tua untuk memperbaiki proses dan hasil belajar.","topik\u002Fmenilai\u002F3.umpan-balik-dan-tindak-lanjut",[325,906],"melaporkan-hasil-belajar","C_ZnYsHNlrM0P-nZvmGIERY1_ss_TxP1RNTh8ddeG8w",{"id":909,"butir":910,"extension":10,"ikon":929,"judul":930,"kunci":368,"meta":931,"ringkasan":932,"slug":368,"stem":933,"tahap":64,"terkait":934,"__hash__":935},"topik\u002Ftopik\u002Fmerefleksi\u002F3.masukan-dari-murid.yml",[911,917,923],{"kunci":912,"judul":913,"penjelasan":914,"dasar":915},"libatkan-murid-menilai","Beri murid kesempatan menilai cara kamu mengajar","Tujuannya mengembangkan kemandirian dan tanggung jawab murid, serta membangun suasana belajar yang partisipatif dan saling menghargai.",[916],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 16 huruf c dan Pasal 19 ayat 1 dan 2",{"kunci":918,"judul":919,"penjelasan":920,"dasar":921},"rencanakan-caranya","Rencanakan caranya, misalnya lewat survei, catatan, atau diskusi refleksi","Bisa salah satu, atau gabungan dari ketiganya, asalkan direncanakan.",[922],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 19 ayat 4",{"kunci":924,"judul":925,"penjelasan":926,"dasar":927},"tiap-mapel-tiap-semester","Lakukan paling sedikit sekali tiap semester di setiap mata pelajaran","Ketentuan ini berlaku kalau penilaian oleh murid dilaksanakan.",[928],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 19 ayat 3","ceklis:005-new-message","Masukan dari murid",{},"Murid yang kamu ajar langsung dapat menilai pelaksanaan pembelajaranmu. Kalau dilakukan, paling sedikit sekali tiap semester di setiap mata pelajaran.","topik\u002Fmerefleksi\u002F3.masukan-dari-murid",[362,367],"X35Z2OcQ0jEaYheRQWO0wYPILzKQhVsLfAHNpREvHZs",{"id":937,"butir":938,"extension":10,"ikon":968,"judul":969,"kunci":706,"meta":970,"ringkasan":971,"slug":706,"stem":972,"tahap":26,"terkait":973,"__hash__":974},"topik\u002Ftopik\u002Fmerencanakan\u002F3.alur-tujuan-pembelajaran.yml",[939,945,950,955,963],{"kunci":940,"judul":941,"penjelasan":942,"dasar":943},"urutkan-bukan-rinci","Urutkan tujuan, jangan memecahnya menjadi rincian","Alur berisi tujuan pembelajaran yang diurutkan dan berfokus pada pencapaian pembelajaran.",[944],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B.2 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran",{"kunci":946,"judul":947,"penjelasan":948,"dasar":949},"per-fase-per-tahun","Susun alur per fase, lalu tetapkan per tahun","Alur dikembangkan untuk satu fase utuh, kemudian dibagi dan ditetapkan untuk setiap tahun.",[944],{"kunci":951,"judul":952,"penjelasan":953,"dasar":954},"susun-bersama","Susun alur bersama guru lain","Ajak guru lintas kelas di fase yang sama, atau susun bersama KKG, MGMP, atau komunitas belajar di sekolahmu.",[944],{"kunci":956,"judul":957,"penjelasan":958,"catatan":959,"contoh":960,"dasar":961},"cara-mengurutkan","Pilih cara mengurutkan yang cocok dengan mata pelajaranmu","Alur disusun sesuai karakteristik dan kompetensi yang dikembangkan di tiap mata pelajaran.","Cara mengurutkan di Panduan: dari konkret ke abstrak, deduktif (dari umum ke khusus), dari mudah ke sulit, hierarki, prosedural, dan scaffolding.","Contoh di Panduan. Hierarki: murid belajar penjumlahan dulu sebelum memahami perkalian. Dari mudah ke sulit: murid belajar mengeja kata pendek sebelum kata yang lebih panjang.",[962],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Tabel 3.3 Cara-Cara Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran",{"kunci":964,"judul":965,"penjelasan":966,"dasar":967},"sesuaikan-contoh","Pakai contoh alur dari pemerintah sebagai titik awal, lalu sesuaikan","Contoh alur dari pemerintah boleh diubah sesuai kebutuhan murid dan kesiapan sekolah. Pemerintah tidak menetapkan format komponennya.",[944],"ceklis:015-map","Alur tujuan pembelajaran",{},"Alur tujuan pembelajaran adalah tujuan-tujuan yang diurutkan dalam satu fase, bukan turunan atau rincian dari tujuan.","topik\u002Fmerencanakan\u002F3.alur-tujuan-pembelajaran",[283,403],"NrXo9PZkI243NDLfjzHYhrPclFbSzofMy0MlYwW1HxY",{"id":976,"butir":977,"extension":10,"ikon":1007,"judul":1008,"kunci":790,"meta":1009,"ringkasan":1010,"slug":790,"stem":1011,"tahap":91,"terkait":1012,"__hash__":1014},"topik\u002Ftopik\u002Fksp\u002F4.pengorganisasian-pembelajaran.yml",[978,984,989,995,1001],{"kunci":979,"judul":980,"penjelasan":981,"dasar":982},"analisis-kebutuhan","Mulai dari analisis kebutuhan sekolah","Prioritaskan kebutuhan murid, sesuaikan dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang ada, serta pertimbangkan sarana dan prasarana sekolah.",[983],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 3, Menganalisis Kebutuhan untuk Mengorganisasi Pembelajaran",{"kunci":985,"judul":986,"penjelasan":987,"dasar":988},"rapor-pendidikan","Pakai hasil Rapor Pendidikan untuk menentukan prioritas","Perencanaan berbasis data membantu sekolah menemukan hal yang perlu dibenahi selama satu tahun ajaran.",[983],{"kunci":990,"judul":991,"penjelasan":992,"dasar":993},"tiga-kegiatan","Susun struktur kurikulum yang memuat intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler","Intrakurikuler berupa mata pelajaran wajib, pilihan, dan muatan lokal. Kokurikuler berupa tema yang dikembangkan sekolah. Ekstrakurikuler mengembangkan minat dan bakat murid.",[994],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 3, Pengorganisasian Pembelajaran di Satuan Pendidikan",{"kunci":996,"judul":997,"penjelasan":998,"dasar":999},"kepramukaan","Sediakan paling sedikit ekstrakurikuler kepramukaan","Atau kepanduan lain yang setara.",[1000],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 3, tabel Ekstrakurikuler",{"kunci":1002,"judul":1003,"penjelasan":1004,"dasar":1005},"bentuk-pengorganisasian","Pilih cara mengorganisasi pembelajaran yang sesuai","Pembelajaran bisa diorganisasi berbasis mata pelajaran, tematik, terintegrasi, atau dalam blok waktu terpisah.",[1006],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 3, Pengorganisasian Pembelajaran Mata Pelajaran, Tematik, Integrasi, dan Blok","ceklis:031-calendar","Pengorganisasian pembelajaran",{},"Pengorganisasian pembelajaran mengatur cara sekolah menata kompetensi, muatan pembelajaran, dan beban belajar dalam satu rentang waktu.","topik\u002Fksp\u002F4.pengorganisasian-pembelajaran",[183,1013],"perencanaan-evaluasi-dan-revisi","UAZhAqQzD-jQz5DsfW9wiRElhYwIMAeY0zlO4cY44cg",{"id":1016,"butir":1017,"extension":10,"ikon":784,"judul":1047,"kunci":536,"meta":1048,"ringkasan":1049,"slug":536,"stem":1050,"tahap":38,"terkait":1051,"__hash__":1052},"topik\u002Ftopik\u002Fmelaksanakan\u002F4.pengalaman-belajar.yml",[1018,1025,1034,1041],{"kunci":13,"judul":1019,"penjelasan":1020,"catatan":1021,"dasar":1022},"Ajak murid membangun pemahaman dari berbagai sumber dan konteks","Murid aktif mengonstruksi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, tidak hanya menerima materi.","Karakteristik di Panduan: menghubungkan pengetahuan baru dengan yang sudah dimiliki, menstimulasi proses berpikir, menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari, memberi kebebasan bereksplorasi dan berkolaborasi, serta menanamkan nilai.",[1023,1024],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 10 ayat 2","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Pengalaman Belajar Memahami",{"kunci":1026,"judul":1027,"penjelasan":1028,"contoh":1029,"dasar":1030},"mengaplikasi","Beri kesempatan menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata","Murid menghubungkan ide, menganalisis, dan membangun solusi untuk masalah konkret. Hasilnya bisa berupa produk atau kinerja.","Dari contoh di Paparan: murid mengunjungi sungai, mewawancarai warga, lalu mengembangkan proyek pengelolaan sampah di sekolah, seperti tempat sampah terpilah, ecobrick, atau bank sampah.",[1031,1032,1033],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 10 ayat 3","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Pengalaman Belajar Mengaplikasi","Paparan Pembelajaran Mendalam, contoh Langkah-Langkah Pembelajaran",{"kunci":64,"judul":1035,"penjelasan":1036,"contoh":1037,"dasar":1038},"Bimbing murid mengevaluasi dan memaknai proses serta hasil belajarnya","Murid belajar mengatur dirinya sendiri, mulai dari merencanakan, menjalankan, memantau, sampai mengevaluasi cara belajarnya.","Dari contoh di Paparan: murid mempresentasikan proyeknya, menerima umpan balik dari teman, guru, dan narasumber, menulis jurnal refleksi, lalu menilai sendiri ketercapaian tujuannya.",[1039,1040,1033],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 10 ayat 4","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Pengalaman Belajar Merefleksi",{"kunci":1042,"judul":1043,"penjelasan":1044,"dasar":1045},"jalan-bukan-nilai","Perlakukan pengalaman belajar sebagai jalan, bukan bahan penilaian","Yang dinilai adalah ketercapaian tujuan pembelajaran. Pengalaman memahami, mengaplikasi, dan merefleksi adalah cara murid mencapainya.",[1046],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C. Pengalaman Belajar","Pengalaman belajar",{},"Murid mendapat pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Pengalaman ini adalah jalan menuju tujuan, bukan hal yang dinilai tersendiri.","topik\u002Fmelaksanakan\u002F4.pengalaman-belajar",[231,408],"UdMdJSYcw53mZkb5CKB5TwtbvQWYEEGoVmLaX3REzwI",{"id":1054,"butir":1055,"extension":10,"ikon":1078,"judul":1079,"kunci":1080,"meta":1081,"ringkasan":1082,"slug":1080,"stem":1083,"tahap":13,"terkait":1084,"__hash__":1085},"topik\u002Ftopik\u002Fmemahami\u002F4.dimensi-profil-lulusan.yml",[1056,1061,1067,1072],{"kunci":1057,"judul":1058,"penjelasan":1059,"dasar":1060},"kenali-delapan-dimensi","Kenali delapan dimensi profil lulusan","Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.",[691],{"kunci":1062,"judul":1063,"penjelasan":1064,"dasar":1065},"pilih-yang-relevan","Pilih dimensi yang relevan dengan tujuan dan mata pelajaranmu","Tidak semua dimensi harus dipilih dalam satu pembelajaran.",[548,1066],"Paparan Pembelajaran Mendalam, Perencanaan bagian Dimensi Profil Lulusan",{"kunci":1068,"judul":1069,"penjelasan":1070,"dasar":1071},"terintegrasi","Integrasikan dimensi profil lulusan dalam proses pembelajaran","Dimensi profil lulusan diupayakan menyatu dengan pembelajaran, bukan menjadi bagian yang terpisah.",[548],{"kunci":1073,"judul":1074,"penjelasan":1075,"dasar":1076},"alur-perkembangan","Lihat tahap perkembangan murid di Alur Perkembangan Kompetensi","Setiap dimensi dirinci per jenjang dalam tiga tahap, yaitu berkembang, cakap, dan mahir. Tahap cakap adalah standar kelulusan, sedangkan berkembang berarti masih menuju standar.",[1077],"Kepka BSKAP 058\u002FH\u002FKR\u002F2025 tentang Alur Perkembangan Kompetensi, Diktum dan Lampiran","ceklis:052-trophy","Dimensi profil lulusan","dimensi-profil-lulusan",{},"Standar Kompetensi Lulusan menetapkan delapan dimensi profil lulusan yang harus dikuasai murid di akhir setiap jenjang.","topik\u002Fmemahami\u002F4.dimensi-profil-lulusan",[277,283],"TXqO-MREUh12VkT-lWCdV3OiEL2dh1w-Ve0fL7mAcZ0",{"id":1087,"butir":1088,"extension":10,"ikon":1113,"judul":1114,"kunci":1115,"meta":1116,"ringkasan":1117,"slug":1115,"stem":1118,"tahap":52,"terkait":1119,"__hash__":1120},"topik\u002Ftopik\u002Fmenilai\u002F4.mengolah-hasil-asesmen.yml",[1089,1094,1100,1107],{"kunci":1090,"judul":1091,"penjelasan":1092,"dasar":1093},"pisahkan-formatif-sumatif","Jangan gabungkan hasil asesmen formatif dan sumatif","Keduanya punya fungsi berbeda. Asesmen formatif memberi umpan balik pada proses, jadi tidak ikut menentukan nilai akhir.",[613],{"kunci":1095,"judul":1096,"penjelasan":1097,"dasar":1098},"bandingkan-kriteria","Bandingkan capaian murid dengan kriteria ketercapaian","Olah hasil asesmen untuk setiap tujuan pembelajaran menjadi capaian tiap murid.",[1099],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, A. Pengolahan Hasil Asesmen",{"kunci":1101,"judul":1102,"penjelasan":1103,"contoh":1104,"dasar":1105},"kualitatif-kuantitatif","Pilih cara mengolah data yang sesuai","Data bisa kualitatif, seperti hasil amatan atau rubrik, atau kuantitatif berupa angka. Data angka boleh diolah dengan rerata atau secara proporsional.","Contoh di Panduan untuk IPAS Fase C, tujuan menyelidiki ragam sumber energi: hasil murid dipetakan ke empat kualitas, yaitu perlu bimbingan, cukup, baik, dan sangat baik. Misalnya Amar menguraikan 2 manfaat sumber energi (baik) dan menjelaskan 1 sumber energi alternatif (cukup).",[1106],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, A.1 Mengolah hasil asesmen, Tabel 5.1 dan 5.2",{"kunci":1108,"judul":1109,"penjelasan":1110,"dasar":1111},"tentukan-batas-tercapai","Tentukan kualitas yang dianggap sudah mencapai tujuan","Kamu yang menetapkan batasnya, misalnya murid dianggap mencapai tujuan mulai dari kualitas \"cukup\".",[1112],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, A.1 Mengolah hasil asesmen","ceklis:035-folder","Mengolah hasil asesmen","mengolah-hasil-asesmen",{},"Hasil asesmen diolah secara kuantitatif dan\u002Fatau kualitatif dengan membandingkan capaian murid terhadap kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.","topik\u002Fmenilai\u002F4.mengolah-hasil-asesmen",[326,906],"p4tZRk0mySM7w59AcqrfcdVp1paS_l9YGfing4g0TGg",{"id":1122,"butir":1123,"extension":10,"ikon":1159,"judul":1160,"kunci":326,"meta":1161,"ringkasan":1162,"slug":326,"stem":1163,"tahap":26,"terkait":1164,"__hash__":1165},"topik\u002Ftopik\u002Fmerencanakan\u002F4.merencanakan-asesmen.yml",[1124,1131,1137,1143,1151],{"kunci":1125,"judul":1126,"penjelasan":1127,"catatan":1128,"dasar":1129},"bukti-dulu","Tentukan bukti ketercapaian sebelum menyusun kegiatan","Pahami tujuannya, tentukan asesmen yang bisa membuktikan murid sudah mencapainya, baru rancang kegiatan belajarnya.","Panduan menawarkan cara ini, yang disebut backward design, sebagai salah satu pilihan saat menyusun RPP atau modul ajar.",[1130],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.1 Perencanaan Pembelajaran, Gambar 3.4",{"kunci":1132,"judul":1133,"penjelasan":1134,"dasar":1135},"tujuan-asesmen","Mulai dari tujuan asesmen","Tentukan dulu apakah asesmen itu untuk memantau proses belajar atau untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.",[1136],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.2 Perencanaan Asesmen",{"kunci":1138,"judul":1139,"penjelasan":1140,"catatan":1141,"dasar":1142},"pilih-instrumen","Pilih teknik dan instrumen yang sesuai dengan murid dan tujuan","Perhatikan karakteristik murid, kesesuaian dengan tujuan pembelajaran dan tujuan asesmen, serta kemudahan instrumen untuk memberi umpan balik.","Contoh teknik di Paparan Pembelajaran Mendalam antara lain penilaian diri, penilaian sejawat, observasi, portofolio, penilaian proyek, penilaian produk, tes tertulis, dan tes lisan.",[593,1136,49],{"kunci":1144,"judul":1145,"penjelasan":1146,"contoh":1147,"dasar":1148},"awal-proses-akhir","Rencanakan asesmen di awal, selama, dan di akhir pembelajaran","Asesmen awal sebelum pembelajaran dipakai untuk melihat kesiapan murid dan menyesuaikan rencanamu, bukan untuk nilai rapor.","Contoh asesmen formatif di Panduan: guru membuka pertemuan dengan pertanyaan tentang topik pertemuan sebelumnya. Di akhir kegiatan, murid menulis 3 hal yang baru dipelajari, 2 hal yang ingin didalami, dan 1 hal yang belum dipahami.",[1149,1150],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.1 Perencanaan Pembelajaran dan C.2 Asesmen Formatif","Paparan Pembelajaran Mendalam, Perencanaan bagian Asesmen",{"kunci":1152,"judul":1153,"penjelasan":1154,"catatan":1155,"contoh":1156,"dasar":1157},"kriteria-ketercapaian","Tetapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran","Kriteria menjelaskan kompetensi yang perlu ditunjukkan murid sebagai bukti tujuan sudah tercapai. Tetapkan saat menyusun RPP atau modul ajar.","Pendekatan yang ditawarkan Panduan: deskripsi kriteria, rubrik, skala atau interval nilai, dan persentase.","Contoh deskripsi kriteria di Panduan untuk tujuan menulis laporan: laporan murid menunjukkan kemampuan menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas, serta menjelaskan hubungan sebab-akibat dengan argumen yang logis.",[1158],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Tabel 3.4","ceklis:018-clipboard","Merencanakan asesmen",{},"Rencanakan asesmen bersama rencana pembelajaran, karena keduanya satu kesatuan. Asesmen awal dipakai untuk melihat kesiapan murid sebelum belajar.","topik\u002Fmerencanakan\u002F4.merencanakan-asesmen",[283,408],"hy-LiT2kHbtyNjKXUjp0bIzEakBRxD5xC8_7Bc-_VhI",{"id":1167,"butir":1168,"extension":10,"ikon":63,"judul":1199,"kunci":1013,"meta":1200,"ringkasan":1201,"slug":1013,"stem":1202,"tahap":91,"terkait":1203,"__hash__":1204},"topik\u002Ftopik\u002Fksp\u002F5.perencanaan-evaluasi-dan-revisi.yml",[1169,1175,1180,1186,1192],{"kunci":1170,"judul":1171,"penjelasan":1172,"dasar":1173},"isi-perencanaan","Susun tujuan pembelajaran, alurnya, dan pemetaan tema kokurikuler","Lengkapi dengan perencanaan pembelajaran intrakurikuler (RPP atau modul ajar) dan perencanaan kokurikuler.",[1174],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Komponen 4 Perencanaan Pembelajaran",{"kunci":1176,"judul":1177,"penjelasan":1178,"dasar":1179},"lampirkan-contoh","Cukup lampirkan beberapa contoh perencanaan pembelajaran","Sekolah boleh memakai, memodifikasi, atau mengadaptasi contoh perencanaan dari pemerintah.",[1174],{"kunci":1181,"judul":1182,"penjelasan":1183,"dasar":1184},"evaluasi-berkala","Evaluasi kurikulum secara mandiri dan berkala","Evaluasi pembelajaran mengukur keberhasilan guru memfasilitasi belajar. Evaluasi KSP melihat apakah visi, misi, dan tujuan sekolah sudah tercapai.",[1185],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Prinsip Evaluasi Pembelajaran dan Evaluasi Kurikulum Satuan Pendidikan",{"kunci":1187,"judul":1188,"penjelasan":1189,"dasar":1190},"pendampingan-tindak-lanjut","Tindak lanjuti hasil evaluasi dengan pendampingan dan pengembangan profesional","Guru bisa merefleksikan diri terhadap kriteria keberhasilan, yaitu tujuan pembelajaran, capaian pembelajaran, dan delapan dimensi profil lulusan.",[1191],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Hubungan Evaluasi, Pengembangan Profesional Pendidik, dan Pendampingan",{"kunci":1193,"judul":1194,"penjelasan":1195,"catatan":1196,"dasar":1197},"tinjau-dan-revisi","Tinjau dan revisi KSP yang sudah ada","Mulai dari pertanyaan pemantik, misalnya apakah KSP sebelumnya sudah dievaluasi, siapa yang terlibat dalam revisi, dan apakah orang tua sudah mendapat informasi tentang kurikulum dan programnya.","Panduan juga mengajak sekolah memeriksa hal penting dari Rapor Pendidikan yang perlu difasilitasi dalam KSP.",[1198],"Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan edisi revisi 2025, Proses Peninjauan dan Revisi Kurikulum Satuan Pendidikan","Perencanaan, evaluasi, dan revisi",{},"Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum berjalan sebagai satu siklus. Pendampingan dan pengembangan profesional menjadi tindak lanjut evaluasi.","topik\u002Fksp\u002F5.perencanaan-evaluasi-dan-revisi",[790,177,403],"qvepXp5Cr0lw4gzjKagiUf7Jjx0CsetBjr7SvywexyE",{"id":1206,"butir":1207,"extension":10,"ikon":1243,"judul":1244,"kunci":621,"meta":1245,"ringkasan":1246,"slug":621,"stem":1247,"tahap":38,"terkait":1248,"__hash__":1249},"topik\u002Ftopik\u002Fmelaksanakan\u002F5.diferensiasi-dan-asesmen-formatif.yml",[1208,1214,1220,1226,1232,1238],{"kunci":1209,"judul":1210,"penjelasan":1211,"dasar":1212},"mulai-dari-asesmen-awal","Mulai pembelajaran dari hasil asesmen awal","Pahami titik awal tiap murid, termasuk pengetahuan, potensi, dan cara belajarnya, lalu sesuaikan strategimu.",[1213],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.2 Pelaksanaan Pembelajaran dan Bab Pelaksanaan Pembelajaran dan Asesmen",{"kunci":1215,"judul":1216,"penjelasan":1217,"dasar":1218},"sesuaikan-pembelajaran","Sesuaikan konten, proses, produk, atau lingkungan belajar","Diferensiasi berdasarkan kesiapan, minat, dan gaya belajar murid. Rancangannya tidak harus rumit atau berbeda untuk setiap murid.",[1219],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Bab Pelaksanaan Pembelajaran dan Asesmen",{"kunci":1221,"judul":1222,"penjelasan":1223,"contoh":1224,"dasar":1225},"kelompok-fleksibel","Buat kelompok yang fleksibel dan sementara, tanpa memberi label","Pengelompokan bukan untuk membuat peringkat kemampuan. Gilir peran dan tugas supaya setiap murid mengembangkan berbagai kompetensi.","Contoh di Panduan: kelompok kecil mengeksplorasi peran berbeda dalam satu proyek, membahas ide dari berbagai sudut pandang, atau mencari solusi atas masalah nyata.",[1219],{"kunci":1227,"judul":1228,"penjelasan":1229,"contoh":1230,"dasar":1231},"pilihan-cara","Beri murid pilihan cara belajar dan cara menunjukkan pemahamannya","Tetap bimbing murid merefleksikan proses belajarnya dan menyadari bagaimana ia belajar.","Contoh di Panduan: pilihan media belajar (artikel, video, modul, atau esai), strategi penyelesaian masalah, atau bentuk akhir tugas.",[1219],{"kunci":1233,"judul":1234,"penjelasan":1235,"dasar":1236},"formatif-berkelanjutan","Pakai asesmen formatif sepanjang pembelajaran","Pantau pemahaman murid dan beri umpan balik yang membangun. Kalau tujuan belum tercapai, beri tindak lanjut sebelum pindah ke tujuan berikutnya.",[1237],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.3 Asesmen Pembelajaran dan Bab Pelaksanaan Pembelajaran dan Asesmen",{"kunci":1239,"judul":1240,"penjelasan":1241,"dasar":1242},"kompetensi-tetap-sama","Ukur kompetensi yang sama walaupun jalur belajarnya berbeda","Murid boleh menempuh jalur atau menghasilkan produk yang berbeda, tapi kompetensi yang diukur tetap sama, jadi tidak perlu rubrik yang berbeda.",[1219],"ceklis:020-color-palette","Diferensiasi dan asesmen formatif",{},"Pembelajaran dan asesmen berjalan sebagai satu siklus. Hasil asesmen dipakai untuk menyesuaikan cara belajar setiap murid.","topik\u002Fmelaksanakan\u002F5.diferensiasi-dan-asesmen-formatif",[326,536,756],"rNVNeTPB8W9TOhPcggRWq18HxWwqqZaZROKMrZVM6oQ",{"id":1251,"butir":1252,"extension":10,"ikon":1283,"judul":1284,"kunci":906,"meta":1285,"ringkasan":1286,"slug":906,"stem":1287,"tahap":52,"terkait":1288,"__hash__":1289},"topik\u002Ftopik\u002Fmenilai\u002F5.melaporkan-hasil-belajar.yml",[1253,1259,1265,1271,1278],{"kunci":1254,"judul":1255,"penjelasan":1256,"dasar":1257},"rapor-tiap-semester","Laporkan pencapaian hasil belajar lewat rapor setiap akhir semester","Rapor paling sedikit memuat informasi pencapaian hasil belajar murid.",[1258],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B. Pelaporan Hasil Belajar",{"kunci":1260,"judul":1261,"penjelasan":1262,"dasar":1263},"sederhana-informatif","Buat laporan yang sederhana dan informatif","Utamakan informasi yang paling penting dipahami murid dan orang tua, termasuk capaian kompetensi dan strategi tindak lanjutnya.",[1264],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B. Pelaporan Hasil Belajar dan Contoh Pelaksanaan Prinsip Asesmen Edukatif huruf c",{"kunci":1266,"judul":1267,"penjelasan":1268,"dasar":1269},"deskripsi-positif","Tulis deskripsi capaian dengan kalimat positif dan memotivasi","Deskripsi berisi kompetensi yang sudah dicapai dan yang perlu ditingkatkan, berdasarkan tujuan pembelajaran di tiap mata pelajaran.",[1270],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B. Pelaporan Hasil Belajar, Catatan nomor 2",{"kunci":1272,"judul":1273,"penjelasan":1274,"catatan":1275,"dasar":1276},"komunikasi-berkala","Sampaikan kemajuan murid kepada orang tua sepanjang tahun","Tidak perlu menunggu rapor. Hal yang mendesak bisa disampaikan sebelum masa pembagian rapor.","Panduan menyebut hal ini di bagian rapor Fase A, untuk menjalin kerja sama dengan orang tua.",[1277],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, B. Pelaporan Hasil Belajar bagian rapor Fase A",{"kunci":1279,"judul":1280,"penjelasan":1281,"dasar":1282},"bentuk-laporan-lain","Pertimbangkan bentuk laporan lain selain rapor","Sekolah dapat menambahkan portofolio, diskusi atau konferensi, pameran karya, atau skill passport.",[1258],"ceklis:052-letter","Melaporkan hasil belajar",{},"Hasil asesmen dilaporkan dalam rapor yang sederhana dan informatif, paling sedikit di setiap akhir semester.","topik\u002Fmenilai\u002F5.melaporkan-hasil-belajar",[1115,620],"Gg-A7PImZa6kFChijctSB8YxZ9LXnxSeXRRsoWn4_lw",{"id":1291,"butir":1292,"extension":10,"ikon":1331,"judul":1332,"kunci":141,"meta":1333,"ringkasan":1334,"slug":141,"stem":1335,"tahap":26,"terkait":1336,"__hash__":1337},"topik\u002Ftopik\u002Fmerencanakan\u002F5.kerangka-pembelajaran.yml",[1293,1301,1309,1317,1325],{"kunci":1294,"judul":1295,"penjelasan":1296,"contoh":1297,"dasar":1298},"praktik-pedagogis","Pilih strategi pembelajaran yang memberi pengalaman belajar mendalam","Misalnya pembelajaran berbasis masalah, berbasis projek, inkuiri, atau kontekstual. Strategi dan penilaiannya berfokus pada pengalaman memahami, mengaplikasi, dan merefleksi.","Dari contoh di Paparan: pembelajaran berbasis proyek, dengan diskusi kelompok, eksplorasi lapangan, wawancara, dan presentasi.",[1299,548,1300],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 12 ayat 1 huruf a dan ayat 2","Paparan Pembelajaran Mendalam, Praktik Pedagogis",{"kunci":1302,"judul":1303,"penjelasan":1304,"contoh":1305,"dasar":1306},"kemitraan","Rencanakan kemitraan pembelajaran","Bangun kerja sama dengan guru lain, murid lintas kelas, orang tua, komunitas, tokoh masyarakat, atau dunia kerja.","Dari contoh di Paparan: Komunitas Peduli Ciliwung, pengelola bank sampah Sungai Ciliwung, dan masyarakat sekitar sungai.",[1307,1308],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 12 ayat 1 huruf b dan ayat 3","Paparan Pembelajaran Mendalam, Kemitraan Pembelajaran",{"kunci":1310,"judul":1311,"penjelasan":1312,"contoh":1313,"dasar":1314},"lingkungan","Rancang lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif","Lingkungan mencakup ruang fisik, ruang virtual, dan budaya belajar yang saling memuliakan.","Contoh di templat perencanaan Paparan: memberi kesempatan murid menyampaikan pendapat di kelas dan di forum diskusi daring.",[1315,1316],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 12 ayat 1 huruf c dan ayat 4","Paparan Pembelajaran Mendalam, Lingkungan Pembelajaran",{"kunci":1318,"judul":1319,"penjelasan":1320,"contoh":1321,"dasar":1322},"teknologi","Manfaatkan teknologi untuk pembelajaran yang interaktif, kolaboratif, dan kontekstual","Teknologinya boleh digital maupun nondigital. Pemanfaatan teknologi digital sifatnya opsional.","Dari contoh di Paparan: LMS saat perencanaan, pertemuan daring, video, dan perpustakaan daring saat pelaksanaan, serta asesmen daring.",[1323,548,1324],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 12 ayat 1 huruf d dan ayat 5","Paparan Pembelajaran Mendalam, Pemanfaatan Digital",{"kunci":1326,"judul":1327,"penjelasan":1328,"dasar":1329},"lintas-disiplin","Pertimbangkan kegiatan lintas disiplin","Lewat projek, STEM, inkuiri, atau pembelajaran berbasis masalah, murid melihat keterkaitan konsep dari berbagai bidang dan memakainya untuk menyelesaikan persoalan nyata.",[548,1330],"Paparan Pembelajaran Mendalam, Desain Pembelajaran bagian Lintas Disiplin Ilmu","ceklis:024-canvas","Kerangka pembelajaran",{},"Pembelajaran mengikuti empat kerangka, yaitu praktik pedagogis, kemitraan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pemanfaatan teknologi.","topik\u002Fmerencanakan\u002F5.kerangka-pembelajaran",[408,283],"1K-XPHt2cO5HPmenKPVg5LEZnqvzl3Os_3MDqZLL-XM",{"id":1339,"butir":1340,"extension":10,"ikon":1375,"judul":1376,"kunci":756,"meta":1377,"ringkasan":1378,"slug":756,"stem":1379,"tahap":38,"terkait":1380,"__hash__":1381},"topik\u002Ftopik\u002Fmelaksanakan\u002F6.melayani-keragaman-murid.yml",[1341,1348,1354,1362,1368],{"kunci":1342,"judul":1343,"penjelasan":1344,"catatan":1345,"dasar":1346},"responsif-keragaman","Pakai berbagai model pembelajaran untuk murid yang beragam","Sesuaikan dengan latar belakang, kebutuhan, dan potensi murid di kelasmu.","Contoh model di Panduan: pembelajaran berbasis projek, berbasis masalah, inkuiri, berbasis permainan, berbasis genre, dan kolaboratif.",[1347,516],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 1 huruf b",{"kunci":1349,"judul":1350,"penjelasan":1351,"dasar":1352},"kearifan-lokal","Manfaatkan potensi lingkungan dan kearifan lokal sebagai sumber belajar","Pilih strategi yang sesuai karakteristik murid dengan memakai apa yang ada di sekitar sekolah.",[1353],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 1 huruf e",{"kunci":1355,"judul":1356,"penjelasan":1357,"contoh":1358,"dasar":1359},"teknologi-kritis","Pakai teknologi secara kritis dan kreatif","Teknologi dipakai untuk memperluas akses, memperdalam pemahaman, dan mendukung literasi digital murid.","Contoh di Panduan: aplikasi atau media digital, kecerdasan artifisial sebagai alat bantu, teknologi asistif untuk murid berkebutuhan khusus, dan platform seperti Rumah Pendidikan.",[1360,1361],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 1 huruf d","Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Contoh Pemanfaatan Teknologi Digital",{"kunci":1363,"judul":1364,"penjelasan":1365,"dasar":1366},"komunikasi-inklusif","Berkomunikasi secara inklusif dan empatik","Sampaikan lewat lisan, tulisan, atau isyarat dengan memperhatikan keragaman dan kebutuhan murid.",[1367],"Permendikdasmen 21\u002F2025 Pasal 8 ayat 3 huruf a",{"kunci":1369,"judul":1370,"penjelasan":1371,"catatan":1372,"dasar":1373},"akomodasi-kebutuhan-khusus","Beri akomodasi bagi murid berkebutuhan khusus","Prinsip dan pengalaman belajar tetap berlaku, tapi caranya disesuaikan dengan jenis dan tingkat kebutuhan tiap murid.","Panduan merujuk ke panduan tersendiri tentang akomodasi pembelajaran mendalam pada pendidikan khusus untuk contoh lengkapnya.",[1374],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, catatan Prinsip Pembelajaran dan catatan Pengalaman Belajar","ceklis:048-globe","Melayani keragaman murid",{},"Kompetensi pedagogik guru mencakup pembelajaran yang responsif terhadap keragaman latar belakang, kebutuhan, dan potensi murid.","topik\u002Fmelaksanakan\u002F6.melayani-keragaman-murid",[621,230],"Bi4dcHKnZveHCdgCiGBUrXhuZ_JSlaPZbvbBXRS7w5E",{"id":1383,"butir":1384,"extension":10,"ikon":1422,"judul":1423,"kunci":408,"meta":1424,"ringkasan":1425,"slug":408,"stem":1426,"tahap":26,"terkait":1427,"__hash__":1428},"topik\u002Ftopik\u002Fmerencanakan\u002F6.langkah-pembelajaran.yml",[1385,1392,1400,1408,1415],{"kunci":1386,"judul":1387,"penjelasan":1388,"contoh":1389,"dasar":1390},"kegiatan-awal","Siapkan murid lewat kegiatan awal","Isinya orientasi yang bermakna, apersepsi yang kontekstual, dan motivasi yang menggembirakan. Di templat perencanaan Paparan, bagian ini opsional.","Dari contoh di Paparan: guru memutar video singkat sungai yang bersih dan yang tercemar, bertanya \"Bagaimana kondisi makhluk hidup pada kedua sungai tersebut?\", lalu menyampaikan tujuan pembelajaran.",[1391],"Paparan Pembelajaran Mendalam, Langkah-Langkah Pembelajaran bagian Awal",{"kunci":1393,"judul":1394,"penjelasan":1395,"contoh":1396,"dasar":1397},"inti-tiga-pengalaman","Rancang kegiatan inti yang memberi pengalaman memahami, mengaplikasi, dan merefleksi","Ketiga pengalaman belajar itu tidak harus selesai dalam satu pertemuan.","Dari contoh di Paparan. Memahami: murid membaca artikel dan membuat peta konsep tentang ekosistem. Mengaplikasi: murid mengunjungi sungai, mewawancarai warga, lalu merancang proyek pengelolaan sampah di sekolah. Merefleksi: murid menulis jurnal refleksi dan menilai sendiri ketercapaian tujuannya.",[1398,1399],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 7 ayat 1 dan Pasal 10","Paparan Pembelajaran Mendalam, Langkah-Langkah Pembelajaran bagian Inti",{"kunci":1401,"judul":1402,"penjelasan":1403,"catatan":1404,"dasar":1405},"tiga-prinsip","Terapkan prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan di setiap langkah","Berkesadaran berarti murid memahami tujuan belajarnya. Bermakna berarti murid menerapkan yang dipelajari dalam kehidupan nyata. Menggembirakan berarti suasananya positif, menantang, menyenangkan, dan memotivasi.","Di templat perencanaan, setiap kegiatan diberi keterangan prinsip yang dipakai, misalnya \"berkesadaran, bermakna\".",[1406,548,1407],"Permendikdasmen 1\u002F2026 Pasal 3 dan Pasal 7 ayat 2","Paparan Pembelajaran Mendalam, Langkah-Langkah Pembelajaran",{"kunci":1409,"judul":1410,"penjelasan":1411,"contoh":1412,"dasar":1413},"kegiatan-penutup","Tutup dengan umpan balik, simpulan, dan rencana berikutnya","Beri umpan balik yang konstruktif, simpulkan pembelajaran bersama murid, dan ajak murid merencanakan pembelajaran selanjutnya.","Dari contoh di Paparan: guru dan murid menyimpulkan pembelajaran, lalu guru mengajak murid merencanakan pembelajaran berikutnya, misalnya topik, mitra yang akan diundang, atau eksperimen yang akan dilakukan. Guru juga menghargai pencapaian proyek murid.",[1414],"Paparan Pembelajaran Mendalam, Langkah-Langkah Pembelajaran bagian Penutup",{"kunci":1416,"judul":1417,"penjelasan":1418,"catatan":1419,"dasar":1420},"pertanyaan-reflektif","Uji rancanganmu dengan pertanyaan reflektif","Sebelum dipakai, periksa apakah rancanganmu menjawab kebutuhan murid.","Beberapa pertanyaan reflektif di Panduan, diringkas: Bagaimana saya membantu setiap murid memahami pembelajaran? Bagaimana saya menyesuaikan langkah dan materi dengan kebutuhan tiap murid? Bagaimana murid menunjukkan pemahamannya dan menilai dirinya sendiri?",[1421],"Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, C.1 Perencanaan Pembelajaran, pertanyaan reflektif","ceklis:030-calendar","Langkah pembelajaran",{},"Langkah pembelajaran dibagi menjadi kegiatan awal, inti, dan penutup, dengan prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.","topik\u002Fmerencanakan\u002F6.langkah-pembelajaran",[141,326],"6kwvhE63xR9Fe1hv4QGyc4gZzFP4uH01VnlZFexezu4",{"left":98,"top":98,"width":1430,"height":1430,"rotate":98,"vFlip":101,"hFlip":101,"body":1431},135,"\u003Cpath d=\"M19.1 21.9q8.3 1 16.5-.8c-1 6.1 5.7 11.8 11.8 11S58.3 25.2 59 19h14.9c-2.3 3 .6 7.6 4 9.1a15 15 0 0 0 19-6.9l17.3 1.9q.5 9 2 18l-51.4 4q-7.4.5-14.8.6l-12.7-.5c-2.8 0-10 2.4-12.2 1.4-2.6-1.2-2.6-8-3-10.6z\" style=\"fill:var(--icon-accent,#ffcb05)\"\u002F>\u003Cpath d=\"M42.8 5.1c-3.1 3.6-6 7.7-7 12.3s0 10 3.6 13.1c3.4 3 8.7 3.5 12.8 1.4s6.7-6.4 7-11-1.8-9-5.1-12.2a13 13 0 0 0-6.8-3.5c-2.5-.3-5.3.5-7 2.4m39.4-4.2c-3.1 3.6-6 7.7-7 12.3s0 10 3.6 13.1c3.4 3 8.7 3.5 12.8 1.4 4-2 6.6-6.5 6.9-11s-1.7-9-5-12.2q-3-2.8-6.8-3.5c-3.8-.7-5.3.4-7 2.4\" style=\"fill:var(--icon-surface,#fff)\"\u002F>\u003Cpath d=\"m126.9 93-4.1-23.5c-2.5-14.1-4.1-24.4-5-30l-.1-.4a102 102 0 0 0-2.8-15.5c-.3 0 .2 6.3 1.2 15.3-9.6-.5-83.6 5.2-92.2 6.6A162 162 0 0 0 18.6 23c-.5 0 3.1 17.3 8 52l2.9 20c-.4-1-1-.7-7.8.4-1.4.2-2.5.4-2.5.7q.1.6 2.5 1 2.2.3 4.2 0c.9-.1 3.5-.6 3.6-1.5l1.5 9q-.5 0-.5.3l-.2-.4q-.5-.6-3.2-2.9c-1-.8-2.7-2.2-4.3-3.1q-1.6-1.1-2.6-1.3 0-.3-.7-.6A15 15 0 0 0 8.4 100l.8-4.7 1.7-13.4L14.4 51c2.3-19.6 4.2-28 3.7-29.3 1.5.2 6.5.1 9.9.1q.1 1.4-.2 3.2a2 2 0 0 0-2 .7l-.1.3h-.1c-.1.3-.6 1-.2 2 .5 1.3 2.2 1.7 3.4.9 1.2-1 1.1-2.7-.2-3.5q1.1-1.7 1.3-3.6h4.8c.4 12.5 14.1 16.1 21.5 8.5q3.1-3.1 4-8.4 6.1 0 11.6.2c2.2 13.6 20.5 14 24.7.7q5.2 0 8.8.3l-.2.9c-.1 0-.7-.2-1.3.3-1 .7-1.2 2.1-.4 2.9a2 2 0 0 0 3 0l.2-.2c0-.2.3-.7 0-1.4q0-.6-.5-1.1l-.1-.1.7-1.3 4.3.1c4.7 0 4.9-.2 5-.5s-.2-.6-4.9-1.1l-4-.4c0-3.9-4.6-5.9-6.7-2.8q-.8 1.1-.4 2.4l-3-.2c1-6-2-12.2-6.8-15.7-8.1-5.8-14.3.5-13 1a26 26 0 0 0-4.4 7.2c-.6-1.4-4.1-3.4-8-2.8-3 .4-5.5 2.4-5.8 3.5-2-4.6-6.4-8.8-11.3-9.5s-8.3 2.9-7.4 3.3c-4 4.8-4.8 8.6-5 8.8A90 90 0 0 0 21.6 10q-1 0-1.4.8c-.3.6-.5 3-.5 3.7 0 1 .3 1 .6 1.1q.4.2 1-.8l.7-2.3c.8.4 10.6 4.1 13.3 4.5l-.5 3.4-5 .2c-.7-3.6-4.6-4.5-6.3-2q-.8 1.3-.3 2.4l-5.3.5c-.3 0-.6 0-1.5 3.8s-2.5 11-4.2 25.4c-1 8-2 20.5-2.8 31L8.3 95l-.5 5.6q.5.3 3.1-.6c1.6-.5 3.5-.8 4.7-1q3.2-.4 4-.8.3 0 .4-.3l1.8 1.8q2 2.1 3.8 3.7 2.9 2.3 3.8 2.5 1 .1 1-.4l.2-.3.6.2q.3.7.5.5.3.1.4-.4h3.2c4.3 0 12.3-.2 27.4-1.4a132 132 0 0 0-3.3 14c-1.6 8.9-1.1 9.1-.5 9.2s1.2 0 2.8-8.8c.7-4 1.7-11.5 1.8-14.4a718 718 0 0 0 62.7-7.9q.4.8.6.5c.3 0 .6-.2 0-3.7M102 19.8c1.3-1.2 2.8 0 3.2 1.4l-4-.3zM78.3 5.5c9.2-5 19.5 7.6 15.8 17.2-3.7 10.4-18.2 10.8-20.7-1.2-1.2-5.9 1.5-11 4.9-16M65 12.4c4.2-.1 6.5 2.2 7.4 1.7q-1 2.5-1 5.7h-11q0-3.1-1.2-5.7c.6 0 2.7-1.6 6-1.7M41.4 7.3Q47 4.5 52 8.3c6.5 5 8.2 14.5 2.5 20.5-6.4 6.7-18.5 3.2-18.3-8.5.1-4.8 2.5-9 5.2-13M25.1 20c.9-1 2-.3 2.5.7l-3.1.2q.1-.4.6-1m95 76.6c-59.7 6-75.1 6.4-84.9 7.4l-3 .4-.1-2.6c-.7-10.5-3.6-33.2-8.1-56a1495 1495 0 0 0 92.2-5.8 581 581 0 0 0 4.3 30 289 289 0 0 0 5.6 26z\"\u002F>\u003Cpath d=\"M110 11.8c.4.6.4 2.5.6 3.5.3 1 .5 1 .9 1 .3 0 .6 0 .8-1l.1-2.4q.1-.8-.5-2.3c-1.3-2.2-4.8-1.4-7.1-.4-3.4 1.5-7.9 5-7.6 5.5.2.4 11-5.7 12.8-4m-31 8.6a3 3 0 0 0 .9 2.6c1 .8 2 .6 2 .6 1.7 0 2.7-1.8 2.4-3.4-.4-1.8-2-2.8-3.2-2.7-1.4-.1-2.6 1.4-2.2 2.9m-31.3 4c1.3.5 3 0 3.7-1.9a5 5 0 0 0 .2-3.6c-.4-1.3-1.7-2-3-1.7-1.9 0-3.3 1.8-3 4.2a4 4 0 0 0 2.1 3m.7-2.2 1-.1q-.4.5-1 0m0-2.6.4-.1q.2.2 0 .5h-.8q0-.3.4-.4m21.4 13.9q-.4-.1-.9.4c-.5.8-.9 3.1-2.7 2.7-2-.5-2.9-3.4-3.4-3.2q-.3 0-.2 1c.3 2.8 2.4 4.6 4.5 4.5 2.3-.2 3.7-2.8 3.4-4.7q-.1-.8-.7-.7m-5.2 47.1c0 .3 1.4.6 3.3.7 1.8.2 4 0 5.4-.3q3.6-.8 4.3-1.4t.4-1c-.3-.4-.3-.5-1-.6q-.7 0-3.9.7a130 130 0 0 0-1.2-22c.8-1.7.5-2 .1-2.2-.5-.4-1-.6-3.8 3.6-1.5 2.4-4.4 7.6-3.8 8 .5.3 4.2-4.4 5.8-6.7l.9-1.4a153 153 0 0 0 .2 21l-3.5.7c-1.8.3-3.2.5-3.2.9\"\u002F>\u003Cpath d=\"M87 55.3c-2.6-1.6-4.4-1.6-5.2-1.7q-1 0-.9.4c0 .2 0 .3.8.5.7.3 2.2.6 4.5 2.2q1.7 1.1 3.5 3.8c5.1 8.1.4 22-11.4 26.4-12 4.5-24.2-3.2-25.6-14.1-.5-4 .7-8.2 2.5-11.8q2.8-5.4 7-8.6 2-1.5 4.2-2.3 2.2-.6 4.1-.6c2.7 0 4.7.9 5.9 1.7l1.9 1.3q.1-.1-1.6-1.7-1.8-1.7-6.1-2.2a14 14 0 0 0-9.2 2.7q-4.6 3.3-7.7 9a22 22 0 0 0-3 12.7c.9 6.8 5.6 12.7 11.6 15.5A22.4 22.4 0 0 0 94 67.7c-.3-5.5-2.9-9.9-6.8-12.4M99 124c.7 0 1.2-.2 0-8.4-.5-4.5-2.4-14-3-13.9s.2 9.8.8 14.2c1 8.2 1.6 8.3 2.3 8.2\"\u002F>\u003Cpath d=\"M104.8 122.2c-2.1.3-4 2.1-3.8 2.3.2.3 2-1 3.8-1q1.1 0 1.8 1 .6.7-.1 1.4t-2.1 1l-8.5.8c-1 0-2.4 0-2.8-.8v-.5l.7-1-.2-.4c-.2-.2-1-.4-1.7.3q-.9 1-.6 2 .2 1.3 1.6 2.1 1.5.7 3.1.5 3.3 0 6-.4c2-.3 4.5-.6 6-2.3 1.7-2.2-.2-5.2-3.2-5m-44.5 4.2-.3.6c.2.2.8-.6 2-.5 1.7 0 2.9 3.2-1 3.8-3.5.5-11.7-.9-12.1-2q0-.4.5-.9c1-.8 3 0 3.1-1 0-.2.2-.6-1.4-1-4-1-6 3.7-2.9 5.3 2.1 1.3 8.9 2.4 13.1 1.5q1.9-.3 3.2-2a3 3 0 0 0 0-3.5c-1.1-1.4-3.2-1.5-4.2-.3m38.2-49.9c-1.3-.2-2.4-.1-2.5.2q.2.4 2 1.3l3 1.7 2.8 1.2q.5 0 .8-.4t0-1c-.5-1-3.1-2.6-6.1-3m1-8.6 3.6-.5q2.5-.2 3-.5t.6-.8-.5-.8q-.6-.4-3.4-.2c-1 .1-2.6.6-3.8 1.2q-2 1-2 1.7c.1.3 1.2 0 2.5-.1m6.2 4.5c-1.6-.3-5-.5-5.2 0s3.1 2 4.7 2.3c2.9.6 3 .1 3.2-.5s.2-1.2-2.7-1.8\"\u002F>\u003Cpath d=\"M108.8 34.4c-.4 0-.6 0-.9-2.4-.1-1.3-.1-4.2.2-4.2s.9 2.8 1 4c.2 2.5 0 2.6-.3 2.6m-65.9 4q0 .3-.8.2l-4.4-.8c-1.4-.2-3.6-.4-5.4-.3s-3.4.4-3.4.2c0-.1 1.4-.7 3.3-1a21 21 0 0 1 5.6 0q3.8.5 4.5 1.1c.7.3.6.5.6.6\" style=\"fill:var(--icon-surface,#fff)\"\u002F>",{"left":98,"top":98,"width":1430,"height":1430,"rotate":98,"vFlip":101,"hFlip":101,"body":1433},"\u003Cpath d=\"M43 34.3c-1.4-3-2.8-6.6-1.3-9.6 1.9-3.5 6.6-4.2 10.6-4.3Q67 20 81 23.2c2.8.7 6 1.7 7.3 4.3 1.2 2.3.5 5.2-.3 7.7-1.5 4.6-3 9.3-5.5 13.5a22 22 0 0 1-10.9 9.7c-15 5.7-23.8-13.6-28.6-24\" style=\"fill:var(--icon-accent,#ffcb05)\"\u002F>\u003Cpath d=\"M80.9 13.6c-3.3.4-6.3 4.9-6.6 10s2.2 10.5 5.5 11.4 6.8-2.8 7.4-8c.3-3-.4-6.4-1.7-8.8q-2-3.5-5-5m-31-.6c-3.3.5-6.2 5-6.5 10s2 10.6 5.4 11.4 6.9-2.8 7.4-7.9c.4-3.1-.3-6.4-1.6-8.8q-2.1-3.7-5.1-5\" style=\"fill:var(--icon-surface,#fff)\"\u002F>\u003Cpath d=\"m69.3 39.7-.5.1q-.4.2-.5.9-.4 1.8-2.4 1.7c-1.7 0-3.4-1.3-4.9-2.3-2-1.4-1.5-2.6-1.8-2.7q-.3-.1-.6 1.1 0 .7.4 1.4a13 13 0 0 0 3.6 3.7c2.9 2 6 1.2 7-.8a3 3 0 0 0 .3-2.4q-.4-.7-.6-.7M41.5 14.6c.3 0 .7-.8 1.4-1.5 1.7-1.8 3.9-2.2 4.4-2.5q.3-.3.4-.8t-.5-.9c-1.6-.6-4.6.7-5.7 3.3q-.6 2.1 0 2.4m45.2-1.8c2 1.4 2.2 2.4 3.2 1.8q.5-.1.4-.9c-.1-.5-.6-1.6-2.4-2.8-3.3-2.2-6.9-1-6.7-.5 0 .6 2.4.3 5.5 2.4M21.5 109l.7-1q.9.9 1.8 1.2c1.6.5 1.8 0 2-.6s.3-1-1.2-1.6l-1.7-.2a8 8 0 0 0 1.2-3.5q0-.6-.6-.7-.4-.2-1 .1c-.7.7-2.2 4.5-2.6 5.5s-.8 2-.5 2.1q.4.2 1.9-1.3\"\u002F>\u003Cpath d=\"M114.4 104.1c-1-1.7-3.3-5.1-3.8-4.8s0 1.6.6 3.1c-1.2-.2-3.7 1.5-4.7 2.5-5.8-15.7-4.7-12.6-8-21.1a549 549 0 0 0-15.2-33.6c.3-.6 4.4-6 6.9-17.4q.5-2.9.2-5.4a9 9 0 0 0-2.2-4.8q-.4-2-1-3.4a12 12 0 0 0-4-5.1Q81.6 13 81 13q-.5-.1-.6.2v.2l-.6.1c-2.5.7-4.5 3.5-5.5 6.2l-2.3-.2.8-5Q73 13 73 11C73 2.1 64.7.5 61.6 6.5q-.9 2-1 4c-.4 4 0 7.3.4 8.4h-1.6l-3.5-.1c-1-2.3-2-4.2-4.1-5.7q-1.7-1.1-2.3-1-.5 0-.5.2v.3c-1.1 0-2.4.8-3.2 1.6-1.5 1.4-3 3.8-3.5 6.8-4.6 3-3.7 9.6-1.9 14.8 2 5.1 5 11 8 15a484 484 0 0 0-13.8 33.6c-2.9 7.7-2 5-9.3 26.6l-2.8 7.5c-.8 2.5-1.3 5 .8 6.4-1.4 1.8-3 6.8-2.4 7.1.7.4 4-4.4 4.3-6.5a9 9 0 0 0 4.8-.8q3.5-1.8 5.2-5.4 1.4-3.1 2.4-6C40.3 106.5 56 64.8 57 59.7q9.4 5.8 18.4-.7c0 .3.2 1.7 2.3 7.2 2.6 7 8 20.4 18.6 46.7q1 2.7 2.6 5.8 2 3.6 5.4 5.3 2 .9 4.3.8c.5 1.6 2.5 4.1 3 3.8s0-2.7-.5-3.8l-.4-.6c1.4-1 2-2 1.5-4.6l-.6-2c-.7-2-.6-1-3-7.4L107 106a9 9 0 0 0 4.9-1.9l.5 1.2c1.6 3 2.1 2.9 2.7 2.6s1-.6-.6-3.7M79.2 33.6q0-.5-.4-1.1c-2.1-6 3.8-8.2 5.2-4.2-1.4-2.4-4.5-1.6-5.2.8q-.3 1.3-.1 2.4 0 1.2.7 2.2zm2.4-4.4c.5.2.7 1.9.5 2.3l-.2.1H81c-.1-.8-.3-2 .4-2.4zm-1-15.4 1.6 1.5c.8.9 2 2.2 3 4.7q1.4 3.9.8 7.2c-1.5-4-6.5-4.4-8.6-.6a6 6 0 0 0-.2 5c-3.6-5.6-2.4-15.3 3.3-17.8m-18.3-3.1q.3-1.8 1.1-3.3c2.4-4 7.4-2.6 7.4 3.6 0 2.7-.8 6.3 0 8.5-2.7-.2-4.8-.4-9.4-.5.2-1.2.2-4.5 1-8.3m-12 19.8.4-.4h.3l.3.4v.1l-.5.3h-.2zm-.5-2.5-.5.3c.1-.5.4-1.3.9-1.4l.6.2.5.8zm2-2.5q-.4-.3-1-.4.8-.4 1.4 0 .7.7 1 1.5l.1.7q-.4-1-1.4-1.8m-7.7-5.4a12 12 0 0 1 2.5-5.3q1.6-1.7 2.6-2l1.6 1.6q1.4 1 3 4.4.8 2.2 1 4.8v1q-.4-.8-1.3-1.4c-2.7-1.8-6.7.8-6.6 5.6q.1 2.5 1.2 3.8l.2.2q-.5 0-.8-.4C45 30.5 43 25.6 44 20zm-8.6 92.5q-1 2.8-2.3 5.6c-1 1.8-2.2 3.6-4 4.4-4.9 2.2-5.7.4-4.5-3.4l2.6-7.5c7.7-23.3 5.2-16 9-26.7C42 68.2 47.3 54.8 48.6 51.2a33 33 0 0 0 7.5 8c-2.4 4-17.8 45.7-20.7 53.4m21.3-55.7a58 58 0 0 1-14-22c-1.3-3.3-2.2-6.8-.7-10.1.2 3.3 1.4 7 4 9.2a5 5 0 0 0 6.3.4c1.7-1 2.7-2.6 3.4-4a13 13 0 0 0 1.2-7l-.3-2.4h2.8l14.3.5q-.8 3.9.4 8.2c3.9 12 15.4 5.7 14.1-5.9q.9 1.5 1.3 3.8.3 2.3-.5 5a51 51 0 0 1-7.8 17.7c-6.7 9-15.6 13.6-24.5 6.6m52.6 61.3c1.5 4.3-.2 5.3-4.3 3.6-2-.7-3.2-2.5-4.3-4.3q-1.4-2.7-2.4-5.5c-14-34.7-21.7-53.3-22.7-53.3l2-1.7c2.1-2 4.2-4.5 5.5-6.6 1.5 4.3 8 17.7 23.4 60.4 2.5 6.7 2.2 5.4 3 7.4\"\u002F>\u003Cpath d=\"m33.9 55-3.3-1c-3.2-.7-3.3-.3-3.4 0 0 .3 0 .5 3.1 1l3.4.7q1.8.4 2.1.3-.1-.4-1.9-1m-4.4-5.8 3.8 2c1.3.7 2.4 1.3 2.5 1.1 0-.1-.8-1-2-1.8L30 48.2c-3.7-1.9-4-1.6-4-1.3-.2.3-.1.5 3.5 2.3M36 48c.2-.3-2-3-3-4-2-2.2-2.3-2-2.5-1.9-.2.3-.4.5 1.6 2.6 1 1.2 3.6 3.5 3.8 3.3m64.8 28.5q.7.9.8.6c.5-.2-.2-1.3-3-6.7-4.2-7.8-5.6-11-5.9-11a74 74 0 0 0 8 17m1.4-7.3c.3 0 .5-.2-.5-3-.5-1.6-1.9-4.8-2.2-4.7s.6 3.5 1.1 5c1 2.9 1.3 2.8 1.6 2.7\"\u002F>\u003Cpath d=\"M82 37.4q.3 0 .1 1t-2 4.8a43 43 0 0 1-6.1 8.4 99 99 0 0 0 5-8.9l2.4-4.7q.5-.8.7-.6M71.5 54.5l.3.3q0 .3-.5.7-.5.2-1 0-.5 0-.5-.4l.4-.3.5-.4q.4-.2.8 0\" style=\"fill:var(--icon-surface,#fff)\"\u002F>",{"left":98,"top":98,"width":1430,"height":1430,"rotate":98,"vFlip":101,"hFlip":101,"body":1435},"\u003Cpath d=\"M108.7 120.9a12 12 0 0 1-10.3 8.2c-1.7.1-3.2-1-4.7-1.9-1.4-1-3-2-4.7-1.7-2.3.2-4.1 2.6-6.4 2.5-4.6-.2-5.1-9.2-10.8-8a6 6 0 0 0-4 3.4c-1.4 2.7-4.3 7.3-7.8 6.2-3.3-1-3.6-8.6-8.5-6.1-1.3.7-2.2 2-3.2 3-1 1.2-2.2 2.3-3.7 2.4-2.2.1-4.1-2-6.3-2-2.8.1-4.4 3.3-6.8 4.6a6 6 0 0 1-7.5-2.2c-.7-1.4-1-3.1-2.3-3.9q-1.7-.7-3.4.3-1.5 1-2.8 2.2c-1.7 1.4-4 2.4-6 1.8-5.6-1.7-.6-9.5.7-12.6l13.4-31L32 66.6c4 .8 5.5 7.1 7 10.3 1.7 3.8.5 12.7-.5 16.9-2.4 10-3.2 16.4-5.5 26.5L72 100c9.5 7.5 27.9 15.7 36.7 21M56.2 41.5l-.4-.2q-1-.5-2.2-.5c-.8 0-1.5.8-1.1 1.4a7 7 0 0 0-2.4-1.4q-1.6-.5-2.8.2-1.4.9-.8 2.2-1.2-1-2.7-1.5-2.2-.6-3 .8-.4 1.1.4 2.1c.9 1 2.3 1.2 3.5 1.6 3.3 1 6.2 2.4 9.6 3.4a81 81 0 0 0 15.6 2c11 .3 20.8-1.2 29.8-6.6 1.3-.7 2.6-2 1.8-3.2-.5-.7-1.7-.8-2.6-.5q-1.4.6-2.2 1.6c1-.3 1.2-1.6.4-2.2s-2-.7-3-.3q-1.4.8-2.4 1.9c1 0 .9-1.4 0-1.6s-1.8.2-2.6.7c-4.7 2.9-10.5 5-16.3 5q-4.2.1-8.2-1c-2.9-.6-5.8-2.7-8.4-4\" style=\"fill:var(--icon-accent,#ffcb05)\"\u002F>\u003Cpath d=\"m99.7 45-3.6-.5-4.6-.7-1.5-.2-.8-1.8-.1-.4c.8-.4 1.7-1 2.6-.7q.7.1.7 1l1.7-1.3c1-.4 2.3-.4 3 .3q.7.6.4 1.4l1.4-.8q1.5-.5 2.6.5c.8 1.1-.5 2.5-1.8 3.2m-35.5 9.8q-1.5 1.5-2 3.1c-.7 2 0 4 0 6q.2.6.7.3 2.2-4 5.4-7l3-2.6q1.2-1 1.1-2.4c-.1-.9-1.1-1.5-2-1.6-3-.1-4.5 2.3-6.2 4.2\" style=\"fill:var(--icon-accent,#ffcb05)\"\u002F>\u003Cpath d=\"M77.4 53.5q1.2 1.4 1.6 3.3c.3 2-.8 4-1.1 6 0 .3-.5.4-.7 0A28 28 0 0 0 73 55q-1.4-1.4-2.6-3c-.5-.7-1-1.6-.7-2.4.3-1 1.4-1.4 2.4-1.3 2.9.3 4 3 5.3 5.2\" style=\"fill:var(--icon-accent,#ffcb05)\"\u002F>\u003Cpath d=\"M25.1 104a91 91 0 0 1-4.8 18.6 91 91 0 0 1 4.8-18.5m38.3-56.8q.1.2-.4.4-.3.2-2.5-.1a8 8 0 0 1-2.7-1.2q-1.3-1-1.3-1.4l1.7.6 2.6.9q1.8.2 2.2.4.4 0 .4.4\" style=\"fill:var(--icon-surface,#fff)\"\u002F>\u003Cpath fill=\"none\" d=\"m76 79.8-2.1-1c-1.8-.5-3.9-.5-5 1-1.3 1.4-.3 3-.2 3.3v.3c4.4 2.1 8.6 0 8.7-1.9h.5l-.6-.1q0-1-1.2-1.6M125.7 51l-4.8-.7-17.6-2.5c-.1 1-1 3.5-1.6 6.5-2 10.6.4 18.1.8 20.7zM72.4 19.4c2.8.2 4.3-1.4 4.7-1.6l-4.9-12L67.5 17q.6 0 1 .6 1.6 1.6 4 1.7\"\u002F>\u003Cpath d=\"m41.2 77.4.1.1zm85-28.5-5-.8-21.5-3-3.4 1.7 6.6 1A28 28 0 0 0 99 60a28 28 0 0 0 2.3 15.8c-.4-.2-2.7.4-5.4 1.1-8.4 2-14.5 2.8-16.5 3.5-.6-2-2.7-3.2-4.8-3.8-5-1.5-8.6 1.6-8.1 4.8l-4.8-.8c-7.7-1.1-14.4-2.8-16.4-3.2A35 35 0 0 0 42 47.8c-.3.2 1 3.3 1.8 7.3 2.4 11.6.1 19.5.1 22.2q-.5 0-.6.4v-.9l-.6-.7-2.4-2.5-22-23.1q-.2-.1 0-.2l28-3.6c-2.4-.9-3.5-1-4.5-1.6-26.5 3.5-24.7 3.2-25.4 3.6-.7.5-1 1.7-.2 2.6l25.2 26.2-8.6 38.6c-.7 3.2-.8 3.4-.6 3.9.2.8 1.3 1.4 2.4.8l36.8-20.2q.4-.2.7 0c14.6 8 37.3 20.4 37.4 20.2 0-.3-28.6-16.5-37-21.2q-.9-.4-1.6 0l-3.2 1.7-33.8 18c-.2-.2-.6 2 9.3-41.2.3 1.3 9.6 4 18.3 4.1q3.4 0 5.1-.2c.8 2.4 4.9 4.7 9 3.6 1.8-.6 3.6-1.8 4-3.6a57 57 0 0 0 16.8-3.5c2.8-1.1 5-2.3 5-2.6l.1.1c-.6.7-1.2 1.1-1 2 1.3 6 8 36.4 9.7 42.2q0 .6-.4.5c-.8.2.4.9 1 0 .2-.3.3-.2-1.6-9.9-3.7-19-6.8-32.8-6.7-33l2.7-2.7.6-.5c-1 1-.2.1 0 0l21.8-22.2c1.1-1 .7-3.1-1.3-3.5M77.5 81.5c-.1 1.9-4.3 4-8.7 2V83c0-.3-1-2 .1-3.3 1.2-1.5 3.3-1.5 5-1l2.3 1q1.1.7 1.2 1.6h.6zm25-6.5c-.4-2.6-2.8-10-.8-20.7.6-3 1.5-5.5 1.6-6.5l17.6 2.5 4.8.7z\"\u002F>\u003Cpath d=\"M105.7 74.6c-.2.1-1 1 0 0M47.1 22.7c-.5 8.2 4.4 12.8 10.2 12.8L55.2 41c.5.1 1.5.6 2 1l.1-.2 2.7-6.6c3.7-.8 7-3.4 8.8-7.2a6 6 0 0 1 3-3c4-1.5 4.5 3.2 6.8 5.7q2.4 2.6 5.3 3.7l3.3 8.2 2-1.2-2.5-6.2c6.5.9 11.4-4 10.7-10.3q-.2-.8-.1-1.5c0-.7.2-.6 1-.7q.4 0 .7-.4c.4-.7 0-1.3-.3-2.3q0-.8-.4-1.4-.1-.8-1-1H79.5c-6-14.7-5.5-13.8-5.8-14a2 2 0 0 0-2.4-.5c-1 .5-1 1.4-1.4 2.1l-5 12c-5.8.2-10.6.2-17.5.3q-1 .1-1.2 1c-.4 1.1-2.3 4.3 1 4.2m25.1-17 4.9 12.1c-.4.2-2 1.8-4.7 1.6q-2.2-.1-3.9-1.7l-1-.6z\"\u002F>\u003Cpath d=\"M88 19.2c.3.2.4.4-1.5 3-1 1.5-3.5 4.4-3.8 4.2-.2-.1 1.8-3.4 2.9-4.8 2-2.6 2.2-2.5 2.4-2.4m-30.7.8c.3.2.5.4-1 2.7-.8 1.3-2.8 4-3 3.8s1.2-3 2-4.4c1.5-2.4 1.8-2.3 2-2.1\" style=\"fill:var(--icon-surface,#fff)\"\u002F>\u003Cpath d=\"M76.8 36.7c-.6 0-2.4.8-3.7 1.3q-1.2.4-1.4.9 0 .5 1.6.8c2 .3 4-.8 4.4-1.7q.2-.5-.2-.8-.3-.5-.7-.5m32.6 50.7a84 84 0 0 0 2.9 18.2 84 84 0 0 0-2.9-18.2m5 4.6c-.3 0-.3 1.7-.1 2.5.2 1.4.5 1.3.8 1.3s.6-.2.3-1.5c-.1-.8-.7-2.4-1-2.3\"\u002F>",1791039944252]